人教部编版（2016）七年级上册二单元5.秋天的怀念说课讲稿.pptxVIP

《秋天的怀念》说课件;;; 《秋天的怀念》这篇文章是部编版初中语文七年级上册第二单元的第一篇课文，本单元都围绕至爱亲情进行，感人至深。而本文是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时的几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。这篇课文语言含蓄，情感真挚细腻，既是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品。　　;;1.有感情的读课文，感知文章内容。 2.品味语言，体悟母子真情，感受博大、宽厚的母爱和儿???对母亲的思念、忏悔和自责之情。;; 七年级学生正是人生观、价值观初步形成的时期，本课的出现让学生受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生一次爱的洗礼。同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。　　 ;;基本知识：了解史铁生及其生平。 基本技能：能够正确、流利、有感情地朗读 重点：有感情的朗读课文，感知文章内容 难点：体悟母子真情，感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责之情。 ;;重点：有感情的读课文，感知文章内容 处理：课前预习疏通字词，早读时自由朗读，课上运用速读、默读、略读、朗读等方式反复读书。 难点：体悟母子真情，感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责之情。;; 据以上教材和学情的分析以及课标的要求我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，体悟感情。在整体阅读中感知，在品读中感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。　　;;＜一＞读题解题，披情入文。　　 作者导入，用史铁生怀念母亲的另一篇文章让学生初步体会对母亲的怀念之情。同时，指导学生朗读。;＜二＞快速读文，初步感知。　　 引导学生走进文本，自主读文，自读自悟，与文本第一次交流。为下面的情感体会做铺垫。;＜三＞揣摩字词，走近人物。　　 1.首先抓“瘫痪”和“憔悴”两词展开教学，由字到词，体会史铁生和母亲内心的苦恼与烦闷。并适时激发学生对祖国文字的热爱之情。　　 2.接着抓“暴怒无常”一词展开教学，由词到句，找到体现史铁生暴怒无常的句子，再由句到词，找到最能体现史铁生暴怒无常的词语：砸、摔、捶，体会史铁生瘫痪后苦闷的心情和绝望的情绪，并通过有感情的朗读，读出这种情感。使读中悟，悟中读这一教学理念得以很好的诠释。　　 3.研读关于母亲的描写，从“躲、挡、扑、抓”等细节描写体会母亲无私而深沉的母爱。　　 4.引导学生研读文本，体会流淌在课文中母爱，引导学生交流，并朗读这些句子，体会无处不在的母爱。　　 在这一环节中，我抓住“她出去了，就再也没回来。”这句令人潸然泪下的句子进行教学。引导学生读出伤感、内疚、自责、遗憾等不同感受。 5.在紧随其后的教学中引导学生找到全文的中心段，这一环节，我紧紧抓住“淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫”等关键词引领学生反复诵读。引导学生体会出不同的感受，读出对母亲的怀念，读出对生活的昂扬激情。使学生明白这菊花象征着绚丽的人生，对学生进行情感态度与价值观教育。这也正是尊重学生彰显个性阅读体验。　; 这是最后的结束语“史铁生懂得了母亲的话，他好好儿活，活出了自己精彩的人生。这篇散文也给我们留下了深深的思索，到底怎么活才算好好儿活？”这结束语也是精心设计的，话虽不多，却掷地有声，引导学生自我审视，思索人生。;;教师语言激励。运用激励性、导向性的语言评价学生的学习过程。 学生互相评价。学生自主的选择要为自己评价的人，充分发挥学生的积极性、主动性。 学习效果评价。针对课时目标，针对学习效果，对学生进行有层次的评价。;感谢聆听 请大家多多批评指导