学正小学许平伟：诗韵含春色柳浪裹心香教学案例.docVIP

1 诗韵含春色 柳浪裹心香 ——《杭州诗韵》课程故事之“柳浪闻莺”诗意创作 柳枝在飞长，静静地绿着，绿着，等候； 当她的发梢触到西湖碧波的时候，孩子们，你们来了吗？ 黄莺在啼鸣，欢快地唱着，唱着，问好； 当它的音符飞入唐诗宋词中的时候，孩子们，你们听到了吗？ ——题记 一、亲“杭州诗韵”——我的诗词课程 “诗者，天地知心”也。我一直喜欢诗词，从“举头望明月，低头思故乡”到“永结无情游，相期邈云汉”，从“山中何所有，岭上多白云”到“道由白云尽，春与青溪长”。诗词语言凝练，情境相和。每每闲暇之时，泡一杯绿茶，捧一本诗卷，瞬间，悠长的诗韵在心底绵延，那种感觉妙和而无垠。一首诗词，寥寥数语，或让你想起波涛汹涌的海面，或有让你向往的远离喧嚣的那种悠然田园，或蕴含着诗人百转千回的人生惆怅，或有在枫桥小舟里的孤独与忧伤的弥漫。诗文蕴藏着中国人心中的情怀，是延绵不绝的艺术长廊，流连其间，让人沉醉。 在新课程改革背景下，合理开发利用地方及校园文化资源，大力开发拓展性课程进而拓宽学生学习空间已成为趋势与必然。基于对诗词的热爱，对杭州文化的情感，我想寻找孩子们生活中的最好、最近的课程资源。于是，在课程开发前期，我就有方向地搜集整理了与杭州有关的一些古诗及相关名人名景轶事、典故，形成了较有体系的课程教材—《杭州诗韵》。教材在内容上分为“湖开诗境”、“ 钱塘诗潮”、 “漫踪拾趣”三个组成部分。我希望通过课程开展的过程找到地方课程资源与语文教育最佳结合点，从而达到语文教育与诗词文化教育的和谐统一，从而引领学生进入“杭州诗韵”所蕴含的杭州文化。 二、近“柳浪闻莺”——我的课堂实施故事之一 古人云：“借得西湖一池水，画出南国三重春。”杭州倚湖而兴，因湖而名，以湖为魂。山水清幽的西湖以诗名扬天下，古往今来，独特的山水环境孕育了无数文人的诗性情怀，而他们留下的优美典雅的诗词也赋予了西湖丰厚的文化内涵。“西湖十景”之一“柳浪闻莺”位于西湖东南岸，涌金门至清波门之间的地带，是欣赏三面云山和一湖秀水之地。其前身为南宋时的皇家花园--聚景园，清代时恢复“柳浪闻莺”旧景。人常说“柳浪三月好闻莺。”每到阳春三月，沿湖千米的 堤岸上，绿柳笼烟，柳丝迎风飘舞，宛若翠浪翻空。如若雨后无风，棵棵垂柳袅袅婷婷，像少女飘垂着青丝，低头想着心事，自有一番动人。徜徉其间，耳畔不时传来黄莺清丽婉转的啼鸣，这便是柳浪闻莺的妙韵。牵手春天，走进大自然；走进杭州，走进“杭州诗韵”，这个三月，让孩子们到“柳浪闻莺”去采撷吧。 （我们在柳浪闻莺） （一）聆听“柳浪闻莺”之故事——隐形的诗意 “杨柳满长堤，花明路不迷。画船人未起，侧枕听莺啼。”吟诵着刚刚学过的这首《苏堤春晓》，在三月的一个双休日，孩子们分小组在爸爸妈妈的陪伴下出发了。和孩子们在一起的爸爸妈妈们，如同孩子一般，兴致勃勃地给孩子们讲述着“柳浪闻莺”的传说故事。教育源于生活，教育的触角，可以延伸到这里。美丽的莺姑娘，勤劳的柳浪，他们美好的爱情，如同孩子们以前听过的牛郎织女的传说一样，传递着美好的爱情还有幸福的含义。于泊洋爸爸讲得引人入胜，翟晓毅爸爸讲得认认真真。孩子们呢，仰着小脑袋，听得入神。让风儿，把脚步放慢，再放慢…… （听翟爸爸给我们讲故事） 其实，在出发前，我已经和家长、孩子们进行过沟通，达成像这样拓展学习的共识。也曾经指导过他们如何做好充分的准备。比如，这次活动，孩子们制定计划，学习观察方法，家长们呢，故事补充，结合孩子们搜集的景点资料，做好具体的活动设计。把课程实施交给家长们，他们就会主动去思考，把空间交给孩子们，他们就会想出种种让人想不到的新奇创意。家长们亲近着孩子们举手投足的纯真还有那让人捧腹继而感动的童言趣语，被唤起的童心在和孩子们一起飞扬。 （二）漫步“柳浪闻莺”之美景——遐想的诗境 进入园里，春风吹拂，柳丝翻滚，一层绿色的烟波，分外迷人。沿湖走着，那淡妆浓抹的西湖，婆娑的柳条令人陶醉。一群小家伙，伴着匆匆而过的鸟鸣，快乐在脚底下流淌。闪光的湖面微微地漾着，目光中的水流已经把涟漪扩散出春天散发的香气，山水之美“呈现”在了湖面上一叶小舟的笛声里，“呈现”在了不远处亭子里的弹琴人的手上。灵巧的手指，清幽的旋律，岸边还有微蓝微黄的小花儿，让人游走在无尽的遐思里。 （垂柳依依） 到处都是柳，到处都景，走在其间，可以虚静一些。驻足静赏，一种淡淡的清气在空气种弥漫。透过滑过柳梢的阳光，诉说着一缕一缕细细的光阴故事。用手指轻轻地抚弄着柳枝绕一绕，一份天然的亲近，耳边似乎听到了柳树柔柔的声音，是在轻轻召唤鸟儿，还是在对着远山的影儿诉说着春的流韵？柳儿，是春的信使吗？一棵连着一棵，长长的枝是在倾听春的呼吸，还是在拿捏与西湖水的距离？风儿吹过，一道道轻盈的弧线不管是圆满还是清瘦，都像一个个音符，轻叩每一个观赏游人的心扉。 （三）走进“