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普通高等学校本科教学工作合格评估调研方案（试行） 一、普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系 一级指标 二级指标 1．办学思路与领导作用 1.1 学校定位 1.2 领导作用 1.3 人才培养模式 2．教师队伍 2.1 数量与结构 2.2 教育教学水平 2.3 教师培养培训 3．教学条件与利用 3.1 教学基本设施 3.2 经费投入 4．专业与课程建设 4.1 专业 4.2 课程与教学 4.3 实践教学 5．教学管理 5.1 管理队伍 5.2 质量保障 6．学风建设与学生指导 6.1 学风建设 6.2 课外活动 6.3 指导与服务 7．教学效果 7.1 思想道德教育 7.2 基本理论与基本技能 7.3 体育美育 7.4 校内外评价 7.5 就业 二、普通高等学校本科教学工作合格评估指标和标准 （评建办注：表中的蓝字是根据教育部《民办高校部分评估指标的调整说明》所作的相应修改） 一级 指标 二级 指标 主 要 观测点 基 本 要 求 备 注 办学 思路与领导作用 1.1 学校 定位 ● 学校定位与规划[注1] 学校办学定位明确，发展目标清晰，能与社会需求和区域经济（行业）发展相结合；符合学校发展的实际需要，执行有保障，有效果； 注重办学特色培育。 [注1] 学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。 1.2 领导 作用 ● 领导能力 ● 教学中心地位 ● 领导体制与决策机制 各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律，树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强。 有以提高质量为核心，保障教学工作中心地位的政策与措施，落实情况较好； 各级教学管理人员责任明确，各职能部门服务人才培养情况好，师生基本满意。 学校董事会（理事会）、校务委员会、党委会机构健全，并有效发挥了各自职能； 建立了学校发展决策咨询机构和学校干部及师生民主管理监督、建言献策的机制。 1.3 人才培养模式 ● 人才培养思路 ● 产学研合作教育 以社会需求和就业为导向，充分重视学生发展需要，遵循人才培养规律，思路清晰，措施得力，效果明显。 积极开展产学研合作教育，并取得明显成效。 一级 指标 二级 指标 主 要 观测点 基 本 要 求 备 注 教 师 队 伍 2.1 数量 与结构 ● 生师比 ● 队伍结构 [注3] 全校生师比达到国家办学条件要求[注2]； 各专业的教师数量满足本专业教学需要； 自有专任教师数量不低于专任教师总数50%，兼职教师来源、学科、专业、结构及专业能力符合学校培养目标的要求。 专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例≥40%； 符合岗位任职资格的主讲教师达到90％以上[注4]； 教师队伍年龄、学历、专业技术职务等结构合理，有一定数量的具备专业（行业）职业资格和任职经历的教师，整体素质能满足学校定位和人才培养目标的要求。 [注2]参照教育部教发［2004］2号文件限制招生规定。 自有专任教师包括以下两类：一是指全职在学校工作，与学校签有劳动合同的专职人员；二是指人事关系在原单位，但与原单位无任何工作关系，与本校签订长期聘用协议的教师。 与学校签有聘用协议，但不在学校全职工作的教师属外聘教师。 专任教师计算方法：自有教师、能达到学校专任教师年工作量且聘期连续二年（含）以上的外聘教师按1:1计入，聘期一年至二年的外聘教师按50％计入，聘期不足一年的不计入专任教师数。 全日制在校的自考助学生按1：1计入学生数。 [注3]分析师资结构中的师资指学校在编的具有教师专业技术职务的人员。 [注4]符合岗位任职资格是指：主讲教师中具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证的教师。 2.2 教育 教学 水平 ● 师德水平 ● 教学水平 履行教师岗位职责，教书育人，为人师表，严谨治学，从严执教，遵守学术道德规范。 教师的课堂教学、实践指导总体上能满足人才培养目标的要求，教学效果较好，学生基本满意。 2.3 教师 培养 培训 ● 教师培养培训 有计划开展了教学团队建设、专业带头人培养等工作，初见成效； 有提高教师教学水平和能力的措施； 有加强教师专业职业资格和任职经历培养的措施，效果较好； 重视青年教师培训和专业发展，有规划、有措施、有实效。 一级 指标 二级 指标 主 要 观测点 基 本 要 求 备 注 教 学 条 件 与 利 用 3.1 教学 基本 设施 ● 校舍 ● 实验室、实习场所 ● 图书资料和校园网建设 ● 运动场所及设施 生均教学行政用房面积达到国家办学条件要求[注5]； 教室、实验室、实习场所和附属用房面积以及其它相关校舍基本满足人才培养的需要，利用率较高。 生均教学科研仪器设备值及新增