基础教育教师课例研修（唐子江）说课讲解.pptVIP

基础教育教师课例研修;一、关于教师的学习;一、关于课例研修; 2 ．课例研究——就是对课例（本身）进行研究，通过课例进行研究（某一或某些）问题。 （1）课例研究基于课堂教学平台，以课例为研究对象，应用多种研究方法和手段，解决教学实际问题，提高教学效率，并促进教师专业发展的教学研究活动。课例研究属行动研究。 （2）辨别：课例研究与听课评课、教学设计、教案、教学观摩、公开课、课堂实录 A、听课评课：听课评课主要是学习上课者的经验、设计，或者评判其上课的效果等，一般是“有什么听什么，有什么评什么”；课例研究可以包括听课和评课，但是听和评都带有问题，带有“标准”。 ;E、公开课是面向同行、专家公开上的课，如果仅仅是“公开”那不构成课例和课例研究，如果公开授课之后是个人或集体的就某一问题进行研讨，那就构成课例研究。 F、课堂实录是课堂教学的图像或者文字记录，课堂实录本身只是一个教学事件，可能包含问题以及问题情景，但只有将其中的问题及问题情景作为研究对象进行研究时，课堂实录才构成课例研究的组成部分。;B、教学设计：是教学的方案，静态的文案，课例研究的主要不是静态的教案，而是动态的教学过程及其实录。 C、教案基本就是教学设计的方案，还没实施的“课”，课例研究的研究对象是已经实施了的课。 D、教学观摩是对课堂教学的实地即时观看，观课后有反思研讨，这也是课例研究，但严格的课例研究观此课思彼问（一个清晰的来自此课外又蕴含此课中的问题）; 课例研修——是教师通过课例研究进行专业修炼的一种培训方式。课例研究必然具有专业培训功能，所以大体上可以把“课例研究”作为“课例研修”。;（二）课例研究的价值;4、课例研究有助于提高教师的实践反思能力，促进教师成为研究者。 5、课例研究有助于促进教师开展课题研究，提高课题研究的实效。 6、课例研究能培养教师的团队精神，促进学习型学校的建设。 ;　（三）课例研究的方法;2、观察法：研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对课堂教学活动进行系统的、连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的问题的情况。;3、调查研究法：调查研究法是指通过谈话、问卷、开座谈会、深入实际等方式获得第一手口头的或书面的感性材料，进而对这些材料进行加工、整理和分析，获得某些规律性、结论性知识的方法。;（四）课例研究的类型;2、专题性课例研究：确立一个研究主题，组织教学形成课例进行研究，“课例是案例的一种特殊形式，是一个包含有疑难问题的实际课堂教学情境的描述，是一个教学过程中的故事。”;（五）课例研究的形式;（六）课例研究的程序　;（七）课例选题 1、选题重点： 课改热点 课改理念 学科知识 老大难问题 新问题 个人问题 2、选题原则 真的问题、“小”的问题（典型的）、急的问题、“大”的问题（普遍的）、用的问题（实践方面的） ;3、选题误区：大、空、泛、旧、假 （1）九义语文课标教学要求 （大而空，不便具体操作） （2）《安塞腰鼓》课例研究（有课例，无主题） （3） 新课程背景下英语课堂教学的有效性（空泛） （4）满堂灌的消极作用研究（有主题，太陈旧） （5）政治说教在语文阅读教学的表现及后果（有主题，不真实）;（八）课例研究成果的表述形式 1、一课一上 《xxxxxx》课例研究报告 研究主题（问题） 教学课目（如xxxx版xx课教材x年级《xxxxxx》） 执教时间：xxx 教学年级　xxx 执教教师　xxx ;一、引言 说明问题的由来，主题的确定，教学内容的选定。 二、课例 原始教学设计 原始教学实录 三、反思总结 ;2、一课多上 《xxxxxx》课例研究报告 研究主题（问题） 教学课目（如xxxx版xx课教材x年级《xxxxxx》） 教学班级（xxx班；xxx班 /时间） 执教教师（xxx） 研究教师（xxx xxx x x xxx） 指导老师（专业引领者及其单位） 执　　笔 xxx;一、引言 问题的由来，主题的确定，教学内容的选定。 二、原始课例 教学设计 教学实录 教学反思 三、二次课例（改进课例） 教学设计 教学实录 教学反思 四、反思总结;3、同课异构 《xxxxxx》课例研究报告 研究主题（问题） 教学课目（如xxxx版xx课教材x年级《xxxxxx》） 教学年级（xxx） 执教教师（Axx　 Bxx　 Cxx ）　　　　　　　 研究教师（xxx xxx x x xxx） 指导老师（专业引领者及其单位）;一、引言 说明问题的由来，主题的确定，教学内容的选定。 二、课例呈现 研究教师集体备课，两位执教教师教学设计。 两位执教教师依次上课，研究教师听课，并将主要进程有选择地记录（教学实