教育科研的组织与管理.ppt

案例：校本教研的基本流程 校本教研制度是推进新课程改革的重要制度，“专业引领”、“同伴互助”和“个人反思”三位一体，是校本教研制度三大组成部分。我们在研究过程中，根据教研实际情况和需要，进一步将校本教研具体化为七个关键步骤，即问题诊断、理论引领、实践跟进、同伴互助、个人反思、研讨升华、行为转变。见下图： 校本教研流程图 结论：相互关系 在以上步骤中，“问题诊断”是起点，“理论引领”是关键，“实践跟进”是实质，“同伴互助”是重要补充、“个人反思”是提升、“研讨升华”是教师心理经验的交融、“行为转变”是落实。“实践跟进”的关键途径是制作“案例”。 理论成果的提炼 可分四个层次： （1）描述与解释教育事实（对现实和问题的描述与解释）； （2）概括与提炼核心概念（对事实内在意义的精确概括与提炼）； （3）形成观点、命题与假设（以某种逻辑将概念联系起来）； （4）形成新的理论（基于事实判断、经验推测的一组假设）。 理论形成示意图 教育事实 核心概念 命题与假设 新理论 现实问题 现实问题 知识基础 语言基础 内在逻辑 初步判断 实践验证 修正理论 案例：钱梦龙的“三主”“四式”语文导读法 语文教学思想 教学效率与质量 三主 学生为主体 教师为主导 教学为主线 四式 基本式 自读式 教读式 辅读式 钱梦龙语： 新教学法 是“寻常词 语的组合” 案例：有效教学的影响因素 精通本学科； 精心设计教学； 充满激情，让你的情绪感染学生； 建立良好的师生关系； 尊重学生意见； 严格要求学生； 让学生参与教学； 师生教学互助； 教师自我充电； 分享教学的快乐； 责任心。 案例：南京市北京东路小学“情智教学” 情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学，它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。 情智教学 “四小课堂”：每堂课要上得学生 “小脸通红、小眼发光、 小手直举、小嘴常开”。 情智课堂 情智课堂追求的“登山式课堂”。课堂要有紧张的智力生活和丰富的情感生活。要让学生兴趣盎然地、乐此不疲地攀登知识的高山、思维的高山、情感的高山和人格的高山。 情智课堂的一般模式为： 1、入境——启动情智；2、感悟——生成情智；3、交流——发展情智；4、操作——展现情智。 课模—课型—课例—课堂 课堂教学模式的要素 师生主体 课堂价值 教学过程 课堂认识 课堂模式 课堂教学涉及的层面 大连金州新区的“四有”课堂 1.让学生有足够的思考空间。 ?2.让学生有勇气提问题。在课堂教学中培养学生发现问题、会提问题、敢提问题的能力。 ?3.让孩子有充分的练习时间。课堂上不去追究教师讲多少内容，但要让学生在课堂上拥有足够的消化、理解、练习的时间。 ?4.让每个学生有选择提问权。 深圳南山区“以学为本、问题导学”的“六学”课堂 其教学原则是：“以学定教”、“以学促教”、“以学论教”。 其教学理念是：以学为本，问题导学。实现教学方式的根本转型，由教师传递型课堂向教师导学型、问题导学型以及学生自我导学型课堂转型，改变“以教代学”、“有教无学”的局面。 “六学”课堂的基本框架 其教学环境是：安全的、宽容的、赏识的、自由的、开放的、富于支持和激励的。 其教学关系是：民主的、平等的、和谐与融洽的、相互尊重与信赖的。 其教学条件是：畅通、便捷的网络化技术、资源和平台。 其教学方式是：个体自学，同伴助学，互动展学，教师导学，网络拓学，实践研学。 课堂教学模式建构 ——破模（即破除传统教学模式） ——建模（即构建新型教学模式） ——出模（即围绕新型课堂的关键因素，教师进行创新实践） （四）成果的应用与推广 观点：成果的发表不是教育科研的终点。 观点：教育科研具有实践性和应用性。 四、加强教育科研管理 建章立制。完善课题管理制度。收集、整理和使用课题资料。 加强课题组建设与活动（工作坊，WORKSHOP）。 开展合作研究 加强学习与组织培训 特别是：收集与整理课题资料 重视研究过程中各种资料的积累。 随时随地收集课题研究资料。 建立课题研究资料档案，加强课题研究资料档案的管理与有效利用。 其主要功能是为研究成果的初步总结与提炼奠定基础。 学习循环理论（Kolb） 经验 （做，行动） 规划 学习要点、理论 （归纳、总结） 反思 课题研究切忌的问题（张民生） ——有课题，少问题 ——有研究，少应用 ——有叙事，少提炼 ——有定性，少定量 ——有工作，少研究 ——有广度，少深度 谢 谢！ 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅