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捕捉教学契机 培养孩子的健全人格 ---陶行知德育思想在小学语文教学中的实践初探 加强对小学生良好的道德养成教育工作，是我国十分重视的大问题。江泽民曾在十六大报告中关于切实加强思想道德建设中说：“特别要加强青少年的思想道德建设，引导人们在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标。”陶行知先生认为“私德为立身之本，公德为服务社会国家之本……”唯有两者和谐地统一，才是健全的人格。诚然，良好社会风气的形成，应从“娃娃”抓起。健全人格的培养，良好习惯的形成，直接决定着孩子能否树立正确的人生观、价值观，直接决定社会的未来，扎扎实实抓好未成年人的思想道德建设绝非空谈。追根溯源，未成年人思想道德教育，应从小学生入手。作为小学教师应该成为每一个学生道德上的引路人。我们要更新教育观念，建立平等融洽的师生关系，摒弃“高唱凯歌”的空洞说教，抓住学生身边发生的事，将其纳入课堂作为教育载体。开发课堂主渠道，及时捕捉教学契机，给予引导，给予启迪，帮助提高，注重培养孩子的健全人格，是当今教育工作者的首要任务。 陶行知教育思想认为，所谓健全人格须包括以下几个方面：首先，私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。其次，人生所必需之知识技能。再次，强健活泼之体格。最后，优美和乐之感情。那么，如何将陶行知教育思想融入未成人年的德育教育中呢？笔者仅几年来的课堂教学实践谈一谈自己的体会，与同仁共享。 授之以渔，交流在“探讨”中增色。 陶行知先生提倡课堂上要“解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的嘴，使之能谈；解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习渴望的东西；解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会。在语文教学中，我们教师应该始终以此为鉴。 曾有一次，教学巴金先生的《海上日出》一文，我起初很担心，孩子们久居平原，远离大海，对海的印象模糊，即使用上一些直观的教学方法，也很难让孩子有身临其境之感，更难去领悟巴老那追求光明，向往光明的主旨，因此让学生感受大海的浩瀚，日出的壮美成了教学的难点，可是当和同学们一起品读课文内容时，一个字的教学给了我很大的启示。 一个学生问：“老师，我有一个问题，“太阳给黑云镶了一道金边”为什么不说是“太阳为黑云镶了一道金边呢？”说实话，我当时真的没有在意，以为无足轻重，不必深究，可是又一想，还是等一等，再仔细品读一下，这必定是学生自己的读书体会呀！于是，我趁机组织学生展开了讨论。 “老师，不能用‘为’字，如果用‘为’字就不能突出以太阳为主了！” “老师，我认为用‘为’字不好，像是在写黑云，而不是在写太阳，似乎与课题不符。” “老师，我认为用‘给’能表现出太阳的伟大，它不怕黑云的阻挡。” “老师，我认为‘给’字能表现出作者喜欢太阳，喜欢光明。” “老师，我真佩服作者，一个字都不乱用。” 是的，保护好孩子的这份求知的热情，善于发现学生思想中的闪光点，让孩子自己去寻找知识的源泉，让学生学会求知，这是每一位老师必须遵循的基本原则。为了让学生“学会”，必须让学生“会学，”学生掌握了学习方法，授之以渔，增强了学习的信心，把孩子积极的人生观,价值观渗透到平时的教学活动中去，让孩子独到的见解有充分展示的空间，让孩子真切体会与领略“学无止境”。我们教师也应该学会倾听，让我们的课堂真正成为学生成长的沃土。 二．导之以法，语感在“顿悟”中领会。 陶行知先生很重视爱国主义的思想教育，他说:“国家是大家的,爱国是每个人的本份。我觉得凡是脚站在中国的土地，嘴吃中国五谷，身穿中国衣服的无论男女老少，都应当爱国。”字里行间充满着强烈的爱国思想。在那满目疮痍、贫穷、落后的旧中国，陶行知先生却对祖国的光明前景始终充满着信心，他的这首铿锵有力的诗句：“我是中国人，我爱中华国，中国现在不得了，将来一定了不得。”就是一个明证。 在语文课堂上，在传授知识的同时，不失时宜地进行思想教育，可谓是一举多得。作为小学语文老师，应该彻底明确道德行为培养的最佳时期，在青少年时期。作者以为，对学生进行爱祖国教育可以以真实动人的故事来打动学生的心灵。语文课本正是以此为媒来感化孩子的内心。课文中，那一桩桩可歌可泣的事迹，一幕幕让人流连忘返的自然风光，一句句富有哲理的对话都通过孩子们声情并茂的吟诵，从而引起他们的共鸣，最终感化孩子的内心深处。所以，在语文教学中，教师可以采用“激情导读法”来培养孩子的情感，感悟文字的魅力，从而引领孩子的思想道德的健康成长。孩子是天真烂漫的，孩子的感情更是纯真无暇的，他们爱憎分明，很善于用自己的声音、感情、动作来表达自己的意愿。他们时而慷慨激昂，时而温文尔雅；他们时如涓涓细水，时如山涧飞瀑，动人心弦，引人入胜。的确，一个孩子的朗诵，会让所有的孩子受到潜移默化的感染。 那么“爱国”是不是很空洞