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再塑生命的人 海伦·凯勒作者简介海伦·凯勒：美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。幼时患病，两耳失聪，双目失明。1887年，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下，海伦凭着顽强的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。其主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》《假如给我三天光明》等。Helen Keller(1880-1968)本文选自《假如给我三天光明》海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文 ！《假如给我三天光明》（节选） 首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。海伦·凯勒和莎莉文老师一起 我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。---海伦.凯勒字词学习搓捻（ ）惭愧（ ） 怦怦（ ）譬如（ ）抚弄（ ）恍然大悟（ ）绽开（ ） 花团锦簇（ ）cáncuō niǎn●●●pēnɡpì●●huǎnɡfǔ●●cùzhàn●●截然不同：界限分明，完全不同。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。簇，丛集、聚集。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。再塑生命的人“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”谁是再塑生命的人?莎莉文老师再塑谁的生命？“我” 海伦·凯勒默读课文，想一想文章分为哪几部分，分别写了什么？并找出本文的中心句。文章分为三部分：第一部分写“我”与莎莉文老师的第一次见面。 （1--5）第二部分写莎莉文老师教“我”拼写单词。（6--8）第三部分写莎莉文老师开启了“我”知识的大门，“我”有了求知的欲望。（9--13）本文中心句：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮 莎莉文老师。文章第一段 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。完全不同 莎莉文老师到来之前，海伦·凯勒的生活是什么样子的呢？从课文中找出关键词句勾画出来。 莎莉文老师到来之后，海伦·凯勒的生活又是什么样子的呢？从课文中找出关键词句勾画出来。之前： 当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”运用比喻的手法，写出了没有接受教育前“我”的处境：迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪。侧面反衬出莎莉文老师对“我”的重要性。之后：恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱莎莉文老师是怎样再塑“我”生命的？莎莉文老师送“我”布娃娃，教我拼写单词逐步引导她认识具体事物教“我”学会写“水”启迪“我”的求知欲“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？挫折——不能分清“杯”和“水” 莎莉文老师 （1）把洋娃娃扫到炉边把帽子给我。 （2）把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。 海 伦我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。效 果我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。“再塑生命”过程中“我”的感受段落事件海伦的感受第5段 第9—12段第13段陌生第一次亲密接触给我洋娃娃，教“我”拼写第6、第8段自豪、高兴第7段教“我”学会简单的字领悟不耐烦—恍然大悟求知欲油然而生教“我”学会区分“杯”和“水”教“我”比较复杂的字喜悦、幸福感知人物找出描写莎莉文老师的句子，品读她是一个怎样的人？ 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。 一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。亲切，有爱心 莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“do