陕西师范大学教育技术学743历年真题.doc

实用标准文档 文案大全 2014第一部分一.名词解释CSCL：（computre supported collaborative learning）指利用计算机来辅助和支持协作学习，利用计算机技术建立协作学习环境，使教师与学生，学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行协作学习的一种学习方式，是传统合作学习的延伸和发展。层级分析法：揭示教学目标的要求掌握的从属机能的一种内容分析法，这是一个逆向分析的过程，即从已经确定的学习目标开始，要求学习者获得学习目标的规定的能力。形成性评价：在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而进行评价，它能即使了解阶段教学的结果和学生学习的情况，以便及时反馈，及时调整和改进教学。二.简答题1.简述教学媒体材料的一般编制过程。 答： 图： 评价开发脚本的编写材料的准备选题分析 评价 开发 脚本的编写 材料的准备 选题分析 修改 修改 教学媒体材料的编制过程包括：选题分析、材料准备、脚本编写 开发、评价和修改。 1）选题分析：根据教学媒体材料编制的选题原则，在充分考虑对象、目标、内容、特体特性等方面，从必要性、可行性角度来确定选题。 2）材料准备：根据已确定的选题，为材料的设计和具体编制等准备好相关材料 3）脚本编写：在明确选题的指导下根据媒体材料使用对象的特点，教学内容和目标教学媒体特征等，在编制小组各方面人员共同参与，下对媒体材料的功能加以设计并按照一定格式编写出相应的脚本。 4）开发:由技术人员根据原型和脚本进行媒体材料的具体开发。 5）评价和修改:编制小组，组织人员对媒体材料进行试用评价，并根据评价进行修改，修改后的媒体材料才可以做成成品投入使用。2.简述拉斯韦尔5w模式 答： 图： 谁说什么通过什么渠道对谁 谁 说什么 通过什 么渠道 对谁 产生什 么效果 传播者 信息 媒体 传播者 效果 拉斯韦尔5w模式是传播过程模型，简明的表达了传播过程中的要素。5w:传播者，信息，媒体，受传者，效果。 谁——说了什么——通过什么渠道——对谁——产生什么效果 1）谁，就是传播者，在传播过程中对信息进行收集、加工、传递，传播者既可以是单个的人也可以是集体或机构。 2）说什么，指传播的信息内容，由一组有意义的符号组成的信息组合。 3）通过什么渠道，是信息传递所必须经过的中介或借助的物质载体既可以是人际之间的媒介，也可以是大众传播媒介。 4）对谁，指受传者或受众，它是传播的最终目的。 5）效果，是信息到达受众后在其认知，情感，行为各方面所引起的反应，他是检验传播活动是否成功的重要尺度。3.请简述远程教育的发展阶段及其特征。 答： 1.函授是教学阶段，指利用邮政系统传递文字、教学材料，学生与教师分离化异地学习，学生以自学为主，有条件的地方，配以当地教师进行不定期指导。 2.视听教学阶段:利用媒体广播、电视等大众传播媒体播送制作好的视听教育节目，学生在异地接收节目，这种教学模式普及面广，学习者费用低。 缺点，交互性差。 3.现代远程教育阶段:利用卫星电视，电信。和计算机三大网络资源开展的远程教育，具有交互性，真正实现超越时空，教学资源丰富，开放灵活，以学生为主。三.论述题1.课堂教学信息化是教育信息化的核心问题请简述我国高等教育课堂信息化的远景，并提出实现路径。2.你认为推演教育技术理论的原点是什么？为什么？第二部分一，简答题1.教学设计有三个不同层次。三个层次各有何特点。 答： 1.以产品为中心的层次:它把教学中需要使用的媒体、材料、教学包。网络教学系统等当做产品来进行设计教学产品的类型、内容和教学功能。由教学系统设计人员和教师，学科专家共同确定。 2.以课堂为中心的层次:设计范围多指课堂教学，它是根据大纲要求，针对一个班级学习者，在固定的教学设施和教学资源的条件下进行教学系统设计，教学系统设计一般由教师自己完成。 3.以系统为中心的层次:这一层针对比较大，综合，复杂的教学系统，系统设计涉及内容面儿广，设计难度大，需要完成后投入到这一范围较大的场合去使用和推广。这一层设计需要有教学系统设计人员学科专家，教师，行政人员共同完成。 2013第一部分一.名词解释知识管理：是对在一个机构中存在外显清晰的知识以及其内在的，可通过推断的出的知识进行鉴别，以文档形式保存和传播，并以此来提高该机构的工作业绩。层级分析法：揭示教学目标的要求掌握的从属机能的一种内容分析法，这是一个逆向分析的过程，即从已经确定的学习目标开始，要求学习者获得学习目标的规定的能力。 总结性评价：又称事后评价，一般是在教学活动告一段落时，为了解活动最终效果而进行的评价。二.简答题3.简述程序教学的学习理论基础。 答： 程序教学是由行为主义心