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读下面这些句子你想到了谁？ 臭狗熊，我不会放过你们的 真相，只有一个！ 做熊，就得有个熊样 我一定会回来的！ 大师兄，师傅被妖怪抓走了 请阅读下面两句话，思考后面的问题。 A.老大臣认为这布料很美，他很满意。 B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” ——安徒生《皇帝的新装》 1.B句与A句相比主要多了哪种描写方法？ 2.采用这种描写方法有什么作用？ 让人物语言活起来 让人物语言活起来 学习目标 学习运用语言描写刻画人物的方法 通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。 你能看出区别吗？ 1.我最好的朋友杰利对我喊：“来呀！别做胆小鬼。” 2. “来呀！别做胆小鬼。”我最好的朋友杰利对我喊。 3.“来呀！”我最好的朋友杰利对我喊，“别做胆小鬼。” ——莫顿·亨特《走一步，再走一步》 你能看出下面语言描写的特点吗？ “英子，去把这些钱寄给在日本读书的陈叔叔。” “爸爸！” “不要怕，英子，你要学做许多事情，将来好帮着你妈妈，你最大。” ——《爸爸的花落了》 一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪， 诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，” 乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。” 接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的 听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！” 秀才 县官 富翁 流浪汉 一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪， 诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，” 乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。” 接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的 听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！” 秀才 县官 富翁 流浪汉 吃过早饭，又该上学…… 当交警的爸爸： “在学校吃加餐的时候，别 忘洗手，当心生病。” 当医生的妈妈： “过马路要小心，遇到红 灯一定要停下。” 当老师的奶奶： “知道了，知道了。” 当学生的我： “上课要专心，作业要认真，要珍惜时间。” 人物和语言对号入座，你的依据是什么？ 年龄身份相联系 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 房杨的语文课本不见了 课堂上 下课时 在家里 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ” 第二把钥匙 场合情境准融入 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 你能看出区别吗？ 1.六一公公说道：“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！……” 2.不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道：“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！……” ——鲁迅《社戏》 疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。她看着我，一脸严肃地问：“作业完成了吗？”嗓门也比往常大了许多。我愣了愣，心中似有一阵冷风刮过，但还是强作镇定地说：“做完了。”“拿来我看看。”妈妈的眼睛紧紧地盯着我。“好。”我低低地回答。作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。 “过来，你看你写的字，歪歪扭扭，你把作业做成什么样子了！”妈妈突然冲我怒吼起来，眉头越拧越紧，“重新做，做好了再吃饭！”“可是，我，我很饿……” “那也不行，做好了再吃！”妈妈的语气不容置疑。“嗯。”我怯怯地答道，声音却伴着眼泪不自觉地变了调。毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本…… 神态动作巧辅助 对话描写时，要注意人物的表情与动作，心理、情绪、音量、语速、语气等，并惟妙惟肖地模拟出来 。 星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕