新课标下图形与几何的解析精编版.pptVIP

1 策略四：在解决问题中注重“ 图形的运动 ”和相关知识的联系，发展空间想象力和解决问题的能力 1. 从变换角度认识图形 在认识图形的教学过程中，可以借助变换，动态直观的刻画图形的属性。例如：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆、长方体、正方体、圆锥等图形，在认识他们的特征时可以通过平移、旋转、对称的变换，清晰直观地发现图形隐含着的特点。 2. 从变换的角度理解度量 小学阶段，在平面几何和立体几何的面积和体积公式的推导过程中，时刻都能感受到变换的重要作用。三角形、平行四边形、梯形、圆的面积公式的推导过程中，会用到拼凑、割补等多种推导的方法，这些方法的实质是图形的变换。 总之，小学阶段有关图形的运动的目标的达成是一个循序渐进的过程，教师在课堂教学中应该注重多种策略的运用，并以图形的运动教学为载体，培养学生的几何直观，发展空间观念。 1 1、第一、二学段“图形与位置”的内容是按两条线索展开的 图形的位置——发展空间观念，提高推理能力 1 2、在“图形与位置”内容的教学设计中应该注意哪些问题？ 如何更好地发展学生的空间观念呢？提出三点总体建议： ①充分利用学生的生活经验。 学生的空间知识来自于丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。让学生在“教室里”、“校园内”、“电影院中”、“上学路上”等熟悉的情境中学习“位置与方向”的内容，不仅可以激发学习的兴趣，而且有利于更好地认识空间，发展空间观念。 ②让学生经历生活经验回忆、观察、操作、想象、描述、思考、交流、分析、推理、表示等活动过程。 发展空间观念的途径是多样化的，在教学中我们只有让学生经历了多样化的数学活动过程，才能逐步发展空间观念。 ③倡导自主探索与合作交流的教学方式。 以被动的听讲和练习为主的方式，很难形成空间观念。培养空间观念需要大量的实践活动，学生需要有充分的时间和空间去经历多样化的数学活动过程，这不仅需要自主探索、亲身体验，更需要合作交流。 1 在教学实践当中，不断的去积累我们的教学经验，不断深入的学习思考，通过图形与几何的教学，真正的达到课标对我们教学的基本要求。最后提三点建议 1. 把握好空间观念、几何直观、推理能力、应用意识等核心概念。 2. 在数学活动中感悟数学思想，积累数学活动经验 3. 通过开展观察、操作、想象等活动使学生经历学习过程，从而发展学生的空间观念。 1 感谢各位领导老师的聆听！希望您提出宝贵的意见和建议！ 各位领导老师大家好，首先谢谢你，百忙之中，来到师校（三小），登高五楼（走进一楼），捧场交流。课改已十年，问君走多远。答曰，思想有多远，你就走多远。在过去的若干年你不是用精力去工作，而是用生命去工作。令人敬佩，你辛苦了，在今后的日子里你还要付出，还要辛苦，因为你追求幸福。有些话儿不中听，房改把你腰包掏空,教改把你二老逼疯,医改为你提前送终，听了让你崩溃让你蒙。有些歌儿真受听，因为教材，在这个地方，依然还有人在这里游荡，人来人往。所以一切都是幸福的模样 。那幸福是追求，那幸福是执着，那幸福是收获。多么美好的歌词，谢谢电视机前的观众，谢谢现场的数学教师们。 从读懂教材到读懂领导，1、与教材相处10年，真的有感情了。 2、虽然从2012年秋季起，中小学的新生将使用新修改的教材，但教学的理念是相通的。3、我们要有与时俱进，解放思想的思想。不要想得太多，不常规就是常规（牧师问新郎：你愿意娶某某某为妻，无论贫富贵贱,不论贫穷与疾病,不论困难与挫折,都会陪在她身旁,爱她,保护她吗？常规的回答是：我愿意。现在的新提法叫：我愿意，直到我不愿意为止）。4、过年了放松一下，开学了相聚一下。为数学教师和谐发展垫垫底。 都说回忆让人更美好。让我们美好一下 一、看教材，远近高低各不同 二、用教材，千锤万凿出深山 三、探教研，淡妆浓抹总相宜 四、收成果，红杏枝头春意闹 五、谈思考，吹尽狂沙始到金 课改花开别样红 如何读懂主题情境图呢？ ①必须读懂它是以什么形式呈现的，是怎样反映本单元要学习的基本内容的。 ②要读懂主题情境图给了我们那些信息，这些信息在本单元教学中起什么作用。 ③要读懂问题情境中体现的知识点。 ④要读懂问题情境的展开过程。 ⑤要读懂“主题情境图”所呈现的图形、图片、场景或情境中渗透了哪些思想品德教育和学生的情感、态度价值观的教育。 读懂教材内容结构 读懂教材呈现的方式 新教材基本上都是以“问题情境——建立模型——解释与应用”为基本叙述模式。 从教材呈现方式中可以看到那些知识要得出是准确慨念描述。如：有些定义是很准确呈现，那么我们就要让学生掌握，有的只是让学生自己在生活实践不断地去完善知识内容。 要读懂