有理数的乘方教案王建龙幻灯片资料.docVIP

白水县城关一中七年级数学组 王建龙 PAGE 1 1 教案 课题： 1.5.1 有理数的乘方（1） 教学任务分析 教学目标 知识技能 通过现实背景，使学生理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义；能够正确进行有理数的乘方运算，并让学生经历探索乘方的有关规律的过程 能力目标 经历“做数学”和“用数学”的过程，感受数学的奇妙性，领会重要的数学建模思想、归纳思想，形成数感、符号感，发展抽象思维。 情感态度 认识数学与生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性，提高数学素养。通过参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，形成主动学习态度，培养科学探索精神。提升人文素质，鼓励猜想，倡导参与，与人合作，学会倾听、欣赏和感悟，建立自信心。 知识重点 理解有理数乘方的意义和表示，会进行乘方运算 教学难点 1.幂、底数、指数的概念及其表示，理解有理数乘法运算与乘方间的联系，处理好负数的乘方运算。 2.用乘方知识解决有关实际问题 教学流程安排 教学过程 设计理念 创设情境 引入课题 【活动1】1.教师让学生拿出一张纸让学生分别对折一次、两次、三次……讨论折完后共有多少层？学生试着表示出来。 【活动2】2.结合学生熟悉的边长为a的正方形的面积是a·a,棱长为a的正方体的体积是a·a·a及它们的简单记法，告诉学生几个相同因数a相乘的运算就是这堂课所要学习的内容。 1.由这个活动激发学生学习兴趣，营造和谐主动探索的环境。 2，通过计算正方体面积和正方体体积的实例，引出课题。 师生互动 探求新知 应用新知 加深理解 【活动3】1.分小组学习，要求能结合教科书中的示意图，用自己的语言表达下列几个概念的意义及相互关系。底数是相同的因数，可以是任何有理数，指数是相同因数的个数，在现阶段中是正整数，而幂则是乘方的结果。 【活动4】1.在中，底数是 ，指数是 ， 读作 ,或 ，或 。幂是 ?×?×?= 。 的底数是 ，指数是 ，幂是 ?×?= 。 的底数是 ，指数是 , 幂是 ?×?×?= 。 5看成幂的话，底数是 ， 指数是 ，可读作 ； 2.例题：把下列式子写成乘方运算的形式 （1）1×1×1×1×1×1×1= ； （2）2.3×2.3×2.3×2.3 ×2.3= ； （3）（－3）×（－3）×（－3）×（－3）= ； （4） = （5）x·x·x·……·x(1999个) = 此例可由学生板书，教师引导学生发现问题。 教师要提醒学生注意，相同的分数或相同的负数相乘时，要加括号，例如（－2）×（－2）×（－2） ×（－2）记作 反过来成立吗？ 3.小组讨论：区别和及和的意义和结果 【活动5】 1.计算下列各式 （1）102，103，104，105； （2）（－10）2，（－10）3，（－10）4，（－10）5； 2.小组讨论：通过上面练习，你能发现负数的幂的正负有什么规律？正数呢？0呢？学生归纳总结： 得出结论：正数的任何次幂都是正数 负数的奇次幂是负数 负数的偶次幂是正数 3.计算下列各式 12 = ⑸ (－1)2 = 　 ⑼02 = 13 = ⑹ (－1)3 = ⑽ 03 = 14 = ⑺ (－1)4 = ⑾ 04 = 15 =　 ⑻(－1)5 = ⑿ 05 = 4.用计算器计算 5.用计算机计算验证情境中的问题是真是假至此，学生可以根据已有的知识和经验，运用计算机计算并验证情境导入中所提出的设想：一张纸折叠30次后有10万多米高，有12个珠穆朗玛峰高。 230=1073741824 1073741824×0.1毫米=107374.1824米 教师鼓励学生继续大胆猜想. 让学生真正理解乘方的定义，能和前面已学的几种运算作比较， 通过例题的学习，对有理数乘方的幂、底数、指数的概念及其表示有更进一步的理解。 及时巩固所学知识,并且通过学生板演让学生自己发现问题，尝试解决问题，同时也让学生知道乘方运算的依据。 把问题再次交给学生，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生尽可能地发现规律 如果学生发现符号规则以外的规律给予肯定，能发现越多越好，给学生一个充分自由思考的空间 让学生知道利用计算器比较简便可以计算较大的数，体会现代科技的力量，也为验证情境问题作铺垫。