美国高中课程目标和内容.ppt

1、必修课程 旨在使学生掌握必要而合理的知识结构，为终身发 展和成为合格公民打下基础。 2、选修课程 AP课程（大学先修课程） 3、广泛综合的教育计划和项目 目标：旨在发展学生的探索发现、活动认知、建构式学习、创造发明能力。 对象：11-12年级。 设置：每个州自己根据本州的自然条件或社会需求开设的跨学 科的研究课程或某科目的发展计划，综合课程会涉及到各个学 科领域的知识，学生们自己选择项目或学校提供，开展调研活 动,获得资料。 形式：研究性学习或活动课程，它能在最大程度上发挥学生的 想象力和创造力，并在探索的过程中，不断修正自己的研究方 法，形成具有自我风格的研究方式，而且还能不断地提高学生 的实践能力。 在哥伦比亚的艺术与技术学院公立特许学校学生 们每周五会与社区专职科研人员一起工作“在他们 的许多项目中学生还与大学的研究人员、兽医、 工程师、科学家一起进行基因、动物、机器人程 序设计以及电传导等方面的科学研究“ 通过类似 这样的研究性学习充分发展了学生个性化认知和 研究性学习的能力增强了学生对科技创新的热爱 与信心。 * 高中课程目标的探索 1893年“十人委员会” 50s《国防教育法》 40——50s“生活适应” 70s“回归基础”运动 20世纪初 以学术为核心，具有大学预备课程的倾向 1918年中等教育原则 保持身心健康、掌握基本的学习技能；成为有效的家庭成员、为就业做准备、胜任公民职责、有价值地利用闲暇时间、讲究伦理道德 “生计教育” 学术 学生 社会 学术 就业 学术 高中课程目标的探索 1983年“十人委员会” 50s《国防教育法》 40——50s“生活适应” 70s“回归基础”运动 20世纪初 “生计教育” 共同的内核：为今后继续的教育做准备，为未来生活做准备，培养完全人格的人 升学 学生 社会 学术 就业 基础 升学 全人 就业 美国课程改革在升学、就业、全人中寻找平衡点 1988年，贝内特 “关于美国教育改革的报告” 1997《1998-2002年 教育发展战略》 2001《不让一个孩子掉队》 伍德罗·威尔逊全国联谊基金会 升学、就业、全人的融合与一体化 “放远我们的目光，绝不让一个高中生掉队”的口号。《高中学生肩负的国家的使命》报告提出面向21世纪的美国高中教育的目标：1、培养善学、好学品质，批判思考习惯，对问题解决乐此不疲的情怀，从而在知、能和情感等方面为中学后教育做准备。2、培养各方面潜力都得到充分发掘而全面发展的人；3、培养实际运用知识的能力，掌握先进而实用的技术，为今后独立的生活做准备；4、拥有历史的知识、对政府和民主价值的个人理解、鉴赏文学和艺术的能力培养生活有品味、现代的文明人。 2010年，美国总统奥巴马在密歇根州卡拉马祖高级中学毕业典礼上发表的演讲中指出，高中教育的目标是拓展学术才能和个人责任以胜任大学教育和职业生涯。 1988年，贝内特“关于美国教育改革的报告”：无论中学毕业生今后从事什么工作，我们都要为他们成为既有知识又有技能、既有共同的道德价值观，又有文明素养的人。 1997年的《1998-2002教育发展战略》：让所有学生都达到富有一定挑战性的学业标准，为他们将来成为有责任感的公民、继续的学习和富有产出性的就业做好准备。 二、课程设置 必修的核心课程 选修课程 教育计划和项目 体育与健康 科学 数学 社会研究 英语语言艺术 必修课程 学术性 职业性 趣味性 应急性 研究性课程：AP课程、高级研讨班、荣誉课程 拓展性课程：核心课程的分支 生活实践课程 :健康知识、圣经、人际沟通、生存技能、成功学、营养学、美容、星象学等。帕米安高中的黑豹橄榄球队、宾州高中合唱团 ：婚姻与家庭指导、药物教育、性教育、安全教育 选修课的难度水平 基本水平：适应学习能力较差的学生，帮助其掌握最基本、必要的知识和技能 一般水平：中等水平 先进水平：为学习较好、有能力的学生设置的课程 高级水平：AP课程 以费城喜鹊孩高中的语言选修（法语、德语、西班牙语、拉丁语）为例，分为大学预科班、优等生班、高级就业办、学术辅修班 课程设置案例一以太平洋特许学校为例 首先,设置了非常广泛的AP课程,几乎所有的学科领域都开设了相应的AP课程。在科学方面,则开设有AP生物学、AP环境科学;在外国语学科,开设了AP法语、AP西班牙语、AP日语、AP拉丁文学;在艺术学科,则有AP音乐理论课程。 其次,太平洋特许中学非常注重学生的一般课程与AP课程的衔接与过渡。 *