巧用动态生成 激活语文课堂.docVIP

PAGE PAGE 1 巧用动态生成激活语文课堂 　　【摘要】教师灵活驾驭教学过程，因势利导，适时调控，激活课堂教学，创造性的组织起适合学生参与自主创新的教学活动，促进课堂有效生成。让学生在获取知识的同时，也产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验，使凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的，生动的画面，让平淡的课堂演绎出智慧与激情，创造与精彩。 　　【关键词】动态生成；语文课堂；激活；因势利导；精彩课堂 　　华东师范大学叶澜教授在“新基础教育”理论中提出了课堂动态生成的观点：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、估计了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性的特征。”他从生命的高度用动态生成的观点看待课堂教学。在师生的多向互动中，巧追问，进行智慧的交流，思维的碰撞，从而衍生出丰富的新的教学资源，这些动态的教学资源会成为新的教育生长点，使课堂焕发出生命的活力。我认为，“语文动态课堂”是教师在语文课堂教学中因势利导，学生自主参与的基础上，时刻关注并及时捕捉课堂上有探究价值的新信息、新问題，再有所发现、有所拓展、有所创新，促进教学的不断动态生成和发展的语文教学活动。语文课堂是师生情感交流、知识共享的过程，既包括预设性生成，也包括非预设性生成的过程。 　　一、精心预设：质疑问难，师生互问，激活凝固课堂 　　《语文课程标准》要求学生“敢于提出自