延庆八中吴秀莉五四运动教学设计资料教程.doc

2018年北京市中小学优秀教学设计评选 PAGE 1 教学基本信息 课题 13.五四运动 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 历史 学段：初中 年级 八年级 相关 领域 义务教育教科书 教材 书名：中国历史 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2016年7月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 吴秀莉 北京市延庆区第八中学以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。 指导思想与理论依据 课标依据：中国近代史部分：知道五四爱国运动的基本史实，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。 指导思想和理论依据：《课标》（2011年版）强调的是教学要面向全体学生，高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长。 教学背景分析 教学内容分析： 本课是部编历史教材第三册第四单元的第二课，属于中国近代史。本单元的主题是“新时代的曙光”。 在近代史上具有划时代的历史意义。新文化运动推动了人们思想的解放，五四运动展示了工人阶级的强大力量，马克思主义广为传播，共产党早期组织相继成立。而中国共产党诞生，使中国革命面貌焕然一新。本节课主要讲五四爱国运动，五四运动是新民主主义革命的开端，具有历史转折意义。因此本课是中国近代史的重点课之一。 学生情况分析： 本课面对的是初中二年级的学生，在感受了“独领风骚”的中国古代史后，便进入了屈辱、悲壮的中国近代史。这必然会使他们的情绪产生较大波动。而此时的学生最容易接受情感性的东西。他们经过一年的学习，也已初步具备了一定的历史学习的能力和方法，具备了一定历史分析能力。 我所任教的是一所农村寄宿制中学，学生全部来自农村山区，他们接触的知识面很少，所以我的孩子只能靠课本仅有的知识和课堂来获取历史信息。  教学目标制定(内容框架) 通过阅读教材，学生回答问题，认识到一战结束后中国人民期待中国历史命运出现转机；通过播放视频，讨论回答，学生归纳出巴黎和会中国外交的失败是五四运动的导火线，从而认识到，弱国无外交；通过阅读材料、观看地图，学生能归纳五四运动的两个阶段的特点及结果；通过对口号分析，从中体会出五四爱国运动是彻底的反帝反封建的爱国运动；通过归纳五四运动的历史意义，学生认识到五四运动中国新民主主义革命的开端；通过回顾归纳五四运动中的爱国人士言行及课文图表等资料，学生认识到他们这种爱国、进步、民主、科学的精神就是五四精神。 教学重点：通过阅读材料，学生归纳五四运动的两个阶段的特点，从而认识到五四运动是彻底反帝反封建的爱国运动是中国新民主主义革命的开端。 教学难点：通过回顾归纳五四运动中的爱国人士言行及课文图表等资料，学生认识到他们这种爱国、进步、民主、科学的精神就是五四精神。 问题框架设计(可选项) 教学过程(文字描述) 教学 环节 问题与 任务 教师活动 学生活动 环节一 导入新课 环节二 学习新知 环节三 自主探 究 环节四 小结提 升 环节五 巩固练 习 激发兴趣 导入新课 通过阅读教材，学生回答问题，认识到一战结束后中国人民期待中国历史命运出现转机 通过播放视频，讨论回答，学生归纳出巴黎和会中国外交的失败是五四运动的导火线，从而认识到弱国无外交 通过阅读材料、观看地图，学生能归纳五四运动的两个阶段的特点及结果 通过对口号分析，从中体会出五四爱国运动是彻底的反帝反封建的爱国运动 通过归纳五四运动的历史意义，学生认识到五四运动中国新民主主义革命的开端；通过回顾归纳五四运动中的爱国人士言行及课文图表等资料，学生认识到他们这种爱国、民主、科学、进步的精神就是五四精神。 整体回顾所学知识 准确作对题目 问：①、同学们中谁是团员? ②、很好，祝贺大家已逐步向青年过渡，同学们知道中国青年节是哪一天吗？ ③、关于五四青年节你知道些什么？ 师：五四爱国运动是怎么发生的？五四精神是什么？ 让我们通过学习五四运动来揭开谜底吧！ 师 ：要学习五四爱国运动，我们首先需要了解一下在这之前的世界局势。 出示材料： 介绍一战（时间、双方） 问：中国参加哪一方？有什么好处？ 中国劳工参战 结果：协约国胜利，中国人民庆贺，寄希望于此，希望扬眉吐气。 师：在等待中，中国人民终于迎来了1919年的巴黎和会，参加会议的是一战的战胜国，中国作为战胜国之一也参加了这次会议。你认为中国代表团会提出哪些正当合理的要求呢？大会