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主体报告 ★考核评价方式与数学学习兴趣的研究报告★ PAGE PAGE 4 考核评价方式与数学学习兴趣的研究 （结题报告） 《考核评价方式与数学学习兴趣的研究》课题组 课题的意义 随着义务教育的发展，传统教学方法与评价方式使学生被动学习，阻碍、压制了学生潜能的合理发展，甚至有部分的同学失去了学习数学的兴趣。原因之一是：原有的课堂评价无非是一种单向的，单一能力的评价，具体说是通过上课的提问，学生的课堂作业，学生学期，月、周的测验来实现评价的。这些手段和方式可以说都是一种终结性的评价，虽然它是每个小段也在评价，但它还是一滩死水。 《新课程标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学习认识自我，建立自信。”同时《标准》明确指出：“学生是学习的主人，数学教学应激发学生的学习兴趣，注重教养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己的学习方式。” 学生眼中的数学，多少有些高深莫测、可敬而不可亲的味道。这可能源自抽象严谨和板着面孔的课本，更可能源自以挑毛病和“扣”分为特征的“排队”型考试，“排队”就会有先后，第一只能有一个，末位和末尾总要大有人在，考试已经把学生的心理搞得太过脆弱了