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教师课例研修总结 　　 教师课例研修总结 　　 一、背景 　　 语言教学是聋教育的根本，可以说没有了语言教学，聋校的一切教育教学形式就难以存在，一切教育目的都不可能实现。而词语教学又是语言教学的起点和基础，是发展聋生语言的重要途径。虽然《大纲》上说，中、高年级语文对教学侧重节、段、篇的，但这并不是说我们就要忽视词句的基础教学。我认为，即使到了高年级，词语教学仍然应该是聋校语文教学的首要和重要的任务。 　　 但在我校的语文课堂上有些教师上课时只用一个课时用手语打出课文内容或简单的讲一下词语的意思，而不是认真地运用直观的方法学生理解生词，理解句意语言文字所表达的意思，简单而轻描淡写地进行完第一课时，便进入了分析课文阶段。可想而知，由于学生词句的基础没打好，分析课文时就出现了老师一言堂而皇之，学生一问三不知，启而不发的现象。这样的教学能促进学生的语言形式和发展吗?出现这种情况可能有这么三个原因，一是由于目前负责中高段语文教学的五个教师中，有三个非特殊教育专业，而且一直未从事过低年级的语文教学工作，没有过低段时对聋生扎实进行字词训练的经验;二是受普校语文教学的影响，没有认识到聋生学语言的特点;三是虽知道词句教学的重要性，却由于太难，太繁锁，不知道应该怎样教而放弃了。为了让老师们重视词语教学，让聋生更好地学习语言，提高他们的实际语言能力，我们教研组决定围绕“中高年级语文词语教学”展开研究。 　　 此次课例研修，我们主要目的通过实践研究，寻找到切实可行的提高中高年级段聋生字词教学的有效模式，让聋生更好地学习和运用语言。因为我们没有平行班级，所以决定此课例研修主要有我和科组李丹老师主要负责完成，我进行第一轮教学，李丹老师在总结我的经验教训后进行第二轮的教学，通过两轮教学，总结一套利于聋生语言发展的有效的字词教学模式。 　　 二、第一次授课 　　 1、授课内容：《白杨》的第一课时——字词教学 　　 2、听课人员：科组老师及学校部分领导教师 　　 3、教材分析：《白杨》这篇课文进行教学，因为这篇课文有7个生字，字词的数量比较合适，而且课文字词理解起来有一定的难度，必须通过不同的教学方法去帮助学生理解运用。这样对字词教学的研究能起到更好的示范引领作用。 　　 4、课前思考：在设计这节课时，我被我一直被两个问题困惑着：一是，教学时我是一边范读课文，碰到生字时再提出来教学，还是直接把字词提出来，然后再放到课文的句子中帮助学生理解;二是，我在字词教学时要不要让学生扩词练习，例如“限”字，课文中的组词是“界限”，我还要不要让学生扩词练习“无限”、“限制”等，因为我知道在普校语文字词教学中这个是必须的，但我担心的是一旦扩词后，我又不得不拿出许多的时间来讲解这些新词的意思，还让我有脱离本节课教学内容的感觉。后经过咨询上海四聋的副校长吴蓓芬老师，她跟我建议：学生在没有弄明白疑难词句之前就花大量时间去读课文，是没有什么效果的;由于我们的课时紧张，在字词教学时让学生扩词练习非常浪费时间，可以放在课后进行。 　　 5、课前准备：在上这节课之前我让学生对这篇课文的生字词进行了充分的预习，预习作来表格如下： 　　 6、第一次实践教学实录： 　　 (1)导入： 　　 师：同学们你们还记得《高大的皂荚树》、《古井》这两篇课文吗?皂荚树、古井都是大自然馈赠给我们的礼物，不仅带给我们生活的帮助，还启示我们应该做一个怎样的人。今天我们要学习一篇新课，板书《白杨》，看看白杨树又带给我们哪些启示。这就是白杨树，同学们看看它和我们平时看到的树有什么不同? 　　 生：看图说话 　　 师生：共读白杨介绍 　　 máng 　　 茫 　　 (2)新授 　　 学习 　　 师：首先我们看到“茫”，看到这个字，相信很多同学会想到芒果的芒(板书)，但是它们是不同的，文中组词是什么? 　　 生：读词语“茫茫” 　　 师生：共读“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。” 　　 师：茫茫的大戈壁，你们见过戈壁滩吗? 　　 生：没有 　　 师：这就是茫茫大戈壁，通过图，请同学说说你看到的茫茫大戈壁有什么特点呢? 　　 生：看图回答 　　 师：也就是书上这句话没有山，没有水，也没有人烟，我们在倔强的小红军里学过一个词可以怎么说?(荒无人烟)。你们喜欢在这个地方生活吗?不喜欢，别的花草树木呢都很难在这里生存，但是白杨树却在这里顽强的生长着。 　　 师：茫茫是什么意思呢? 　　 生：茫茫就是“面积大，看不清边沿”。 　　 师：出示四幅图，让学生看图写短语“茫茫的草原、茫茫的大海、茫茫的沙漠、茫茫的大雾” 　　 生：读“茫茫的大戈壁、茫茫的草原、茫茫的大海、茫茫的沙漠、茫茫的大雾”。 　　 Xiàn 　　 限 　　 学习 　　 师：在