立德树人-增强德育工作针对性和实效.doc

立德树人，增强德育工作针对性和实效 常言说，立人先立德，树人先树品。 “立德”，既有对教育者——教师的要求，也有对被教育者——学生的要求。教师立师德，学生立学德。立德树人，首先要立“师德”。“师德”是教师素质的灵魂，即“师魂”。它是教师的职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师必须“立德树人”，以自己的人格魅力去吸引打动学生，提高学生的学识和修养，这是教师工作的最终目的。学高为师，身正为范，这是对教师职业特征的概括，也是对现代教师人格塑造的要求。关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取俗话说:“活到老，学到老。”淡泊名利、志存高远，实际上就是教师和教育工作者要立的“师德”。 那么，如何增强小学德育工作针对性和实效性，落实立德树人根本任务呢？结合自己多年来的实际工作，我谈以下几方面的认识： 走进心灵，提升魅力 班主任与学生接触最密切，是学生的心灵导师，是学生健康成长过程中的引路人，因此我们在进行思想教育工作时，不仅要全身心地投入，走进学生的心灵深处，而且要深入到学生的个性心理层面。 我认为，要真正走进学生的内心世界，作为班主任老师要充分尊重学生的人格，耐心倾听学生困惑时的倾诉，尊重学生对某些问题不同看法的表达权，尊重并接受学生的合理解释。在充分让学生感受到老师的宽容，老师无私的爱的基础上，实现与学生在思想交流中的平等互动。只有给学生以人格的尊严，人性的温情，才能唤醒学生沉睡的真情，只有用真诚去赢得真诚，才能真正走进学生的内心世界，才能有效促进学生的心灵成长，才能收到预期的教育效果。 ??班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。班主任应该具有其独特的魅力，成为教育战线上的魅力形象大使。经常会听到：什么样的班主任就会带出什么样的班级。一个班级能否“活”起来，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起来了没有。由于班主任的精神面貌对学生具有强烈的示范作用，因而要求班主任要乐观、活泼开朗、充满朝气。在学生面前要做到精神振作、情绪高昂、用语幽默、态度和蔼、风度从容、姿态洒脱。班主任的“活”才能带动整个班“活”起来。我平时对学生要求严格，上自习保持安静，上课不迟到……下课后和学生们一起运动、聊天，和学生们拉近距离，彼此了解，让他们对我有好感，信任我。对有些学生要鼓励，有些学生要要求严格，有些学生要真诚关心……因为在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。 尊重学生，民主管理 古人云：“亲其师，信其道”。即让我们每一位老师保持一颗平常心，保持激情，做好花的事业，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境，适应社会。“用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。”只有学生在情感上比较亲近老师时，对老师传授的知识才会乐意接受。在平时班级管理中，我把学生作为一个独立完整的社会人来看待，特别顾及学生的人格尊严，不在班级公开场合指名道姓批评某一位学生。如有犯错误的同学，在班级中以一种现象指出，有则改之，无则加冕，课后找合适时间地点与他们谈，批评其缺点错误，帮助其改正。我在任何情况下都真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的班级气氛，让学生在轻松愉快的情境中学习。 教师要尊重学生，不使用粗暴的态度，不随意呵斥学生，这样就会使学生感到教师是可亲可敬的。学生的精神上没有了束缚，必然会积极主动地参与到教学活动中。学生的积极性越高，教学效果就越好。 没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁具有责任感，形成积极性和创造性。班级管理是为了教育，而教育又是为了发展。因此，不能是纯粹的教育者，学生也不应该仅仅是受教育者，学生应积极参与班级的管理。教师的职责应该是协调、引导，而不能是包办一切，也不能是幕后操纵，应该给学生最大的自主权。 教师要民主地对待学生，就不能有家长的作风，要民主地多倾听学生的心声，最大限度地发挥学生的积极性和主动性。在班级很多事务的管理中，我都耐心倾听学生的心声。如我班制定班级的各项规章制度，都充分发挥了学生的民主作用，在班内充分展开讨论，广泛征求学生意见，力求使班规班约有广泛的群众基础，得到绝大多数学生认可。在班级工作中，学生能干的，我坚决不干，大胆放手，只交待一些经验性的注意事项，具体操作让组织者充分发挥其智慧和主观能动性，鼓励他们创造性地开展工作。这样做，既强化了学生自我教育的效果，同时也是民主精神的发扬，