“好问题”引领深度学习.ppt

《圆锥的体积》 核心问题：如何求圆锥形谷堆的体积？ 子问题1：我们学过哪些图形的体积计算？ 子问题2：你觉得圆锥体积可能和哪种图形的体积有关？ 子问题3：既然圆锥的体积与圆柱有关，是不是随便一个圆柱都与圆锥的体积有关？ 子问题4：我们回想一下，圆柱的体积与什么有关？ 子问题5：那么圆柱和圆锥我们就要把研究的重点就放在底面积和高。那么不同的圆锥和圆柱体根据底和高不同，以下分为哪些类型？ 1.多提三、四层次的问题，以提升课堂思维的含量 把若干个一、二类问题整合成三、四类问题 若干个一、二类问题连问 2.问题与问题间应有内在的逻辑联系 （三）开展真实探究，获得数学结论 接受学习、探究学习、自主学习、合作学习是四种基本的学习方式，这四种学习方式之间的关系，可从两个维度来理解： 一是知识形成维度，主要以学习中知识意义的生成方式为出发点，接受学习与探究学习是这一维度的两极； 二是活动形式维度，主要以学习活动的组织方式为出发点，自主学习与合作学习就包含在这一维度中。 就小学数学课堂教学来说，任何一种真实有效的学习方式均含有接受、探究、自主与合作这四种成分，只是不同的学习方式所占的比例不同而已。 问题驱动式教学的教学设计过程中应树立一种多元学习方式的观念，根据教学内容与小学生的特点，充分发挥各种学习方式的优势，设计出具有多种功能