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聋童舞蹈教学之我见
泰州市特殊教育学校 225300 杭 敏
【摘 要】本文着重从形体与舞蹈教学对学生身心发展的作用入手,结合学校实际,充分发掘其内涵,为培养全面的、对社会有用的优秀人才做出贡献。
【关键词】聋童舞蹈 舞蹈教学
舞蹈是经过提炼、组织和艺术加工的人体动作为主要表现手段,表达人们思想感情和反映社会生活的一种艺术形式。作为社会意识形态,舞蹈总是鲜明地反映出人们不同的思想、信仰、生活理想和审美要求。在多年的聋校舞蹈教学实践中,我发现聋生虽然由于听觉及语言方面的障碍致使心理、生理发展有别于正常孩子,使之学习被动、精神不振、自信缺乏、意志衰退等,但他们的身体素质良好,,是能够学好舞蹈的。同时,学习舞蹈有助于他们改善身体结构、提高身体的机能,形成健康心理、建立健全德人格,加强审美认识、提高文化修养,引导正确交往、树立协作意识。在聋童的舞蹈教学、排练和表演的过程中,能够同时欣赏到优美的动作、悦耳的旋律、歌声,绚丽的景色及鲜艳的服装等。它不仅符合聋童的情趣,而且会使聋童的听觉和视觉同时感受到艺术的陶冶,这也是培养艺术素质的起点。总之,“折翅也能飞翔”,舞蹈在聋童教育中,是促进聋童体、智、德、美全面发展的重要内容之一,也是重要手段之一。那么,聋童舞蹈教学中应该注意哪些方面呢?我想从以下几种方面谈一点肤浅认识: 一、结合聋生实际,精选教学内容
1、慎重选材,以趣引人
开设特色课堂不光是一味的练习基本功,我们可以以活动、竞赛、表演的方式去完成系列教学,如学习歌舞《姥姥门前看大戏》,我为聋童假设了一个看大戏的场面,假设我们都在看一场电影,里面内容有喜悦的、伤心的、生气的、恐怖的……自己先把表演做出来,然后用语言让孩子们循序渐进的进入到各自的角色里,紧张的紧张、高兴的高兴、伤心的伤心、生气的生气、把日常工作中的喜怒哀乐用上,让她们知道舞蹈来源于生活,它就是生活的再现。
2、科学选材,系统训练
包括学习内容、目的,学习训练应达到何种程度,教学内容要从何入门,是有科学依据的,要根据教学的规律准备自己的教学大纲。要有针对性和可行性。对聋童舞蹈的内容要适合聋童的心理特点,更要考虑他们的身体素质和表演素质。聋童舞蹈必须是聋童的,亦即聋童天性的写照,或表现聋童的天真稚气、纯洁可爱,或表现聋童好奇执著。要制定相应的教学内容,要以符合聋童自身素质的训练为目的,尽量从专业角度上达到效果,尽可能达到学生所需求的舞蹈形体的完美。要有规范性和全面性。在聋童舞蹈教学中,不论在哪个年龄段都不能缺少基础训练这门课程。我在教学中比较突出基础训练的内容,把芭蕾基训、中国古典舞身韵、民族舞律动有机地糅合在一起,形成自己的教学方法,取得了较好的训练效果。
二、重视兴趣培养,精心组织教学训练
在聋童舞蹈教学中,必须按着科学的、系统的方法来培养学生。例如:头、肩、腰、胯、膝、踝各关节的灵活性练习,各种脚的位置单一训练都是有其科学性的,是应该训练的。但如果让孩子按专业演员训练那样单一训练,他们就会觉得乏味,失去了练习的兴趣,训练效果不会好。聋童舞蹈本身就是游戏的一种高级形式,因为聋童在日常生活中,除了吃饭和睡觉之外,主要的活动就是玩耍和游戏。所以根据这些特点,聋童舞蹈的趣味性和娱乐性,无疑应当摆在首位。因此,在课堂教学中,应当选择孩子们所熟悉喜爱的题材来用于舞蹈表现,教学内容也要符合聋童天性的特征来设计,以至于他们不仅能够在枯燥的训练中达到训练目的,还可以从中得到快乐。如上基训课,训练时间稍为长一点,学生就觉得很厌烦,坚持不住,一旦上带有表演性质的游戏动作,如模仿动物神态、幽默夸张的舞蹈动作,学生们就特别来劲,这堂课还没上完就问老师下堂课还做舞蹈游戏吗?说明这样的教学法含有趣味性的成分,很符合聋童的生理特征以及心理需求,孩子们学习兴趣很高,从兴趣中再进一步引导进入系统化训练。笔者所指的“趣味性”,就是要在舞蹈训练当中去体现的,不能纯粹地游戏,也不能枯燥地训练,两者如何结合,实际上是对一个教师最大的挑战,这也是在今后的教学当中要继续摸索和探求的一条道路。
? 三、激发主体意识,重视聋童主体感受
1、先试后导,培养学生的主观能动性
舞蹈训练不仅要培养聋童一双会看的眼睛、一个灵活的身体,还要让她们在自由、宽松环境下尝试跳跳、自编、自创让她们感受到一个自信的不一样的舞台空间。引导聋童观察身边美好的事物,积累创造的基础。身边一切美好的东西都是我们引导聋童观察的对象。我认为,让聋童观察可以作为舞蹈素材的事物,并试着用肢体语言来表现它们,是培养聋童创造力的有效途径。教师的主要任务是引导聋童掌握观察的方法,把观察的重点放在观察形态、动态、神态上。以前,我们做各种动物律动往往采用一种 固定的动作,如小猫捋胡子,小狗耷拉大耳朵、小兔跳、小鸟飞、小鱼游等等。其实,通过观
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