聋童舞蹈教学之我见.doc

聋童舞蹈教学之我见 泰州市特殊教育学校 225300 杭 敏 【摘 要】本文着重从形体与舞蹈教学对学生身心发展的作用入手，结合学校实际，充分发掘其内涵，为培养全面的、对社会有用的优秀人才做出贡献。 【关键词】聋童舞蹈 舞蹈教学 舞蹈是经过提炼、组织和艺术加工的人体动作为主要表现手段，表达人们思想感情和反映社会生活的一种艺术形式。作为社会意识形态，舞蹈总是鲜明地反映出人们不同的思想、信仰、生活理想和审美要求。在多年的聋校舞蹈教学实践中，我发现聋生虽然由于听觉及语言方面的障碍致使心理、生理发展有别于正常孩子，使之学习被动、精神不振、自信缺乏、意志衰退等，但他们的身体素质良好，，是能够学好舞蹈的。同时，学习舞蹈有助于他们改善身体结构、提高身体的机能，形成健康心理、建立健全德人格，加强审美认识、提高文化修养，引导正确交往、树立协作意识。在聋童的舞蹈教学、排练和表演的过程中，能够同时欣赏到优美的动作、悦耳的旋律、歌声，绚丽的景色及鲜艳的服装等。它不仅符合聋童的情趣，而且会使聋童的听觉和视觉同时感受到艺术的陶冶，这也是培养艺术素质的起点。总之，“折翅也能飞翔”，舞蹈在聋童教育中，是促进聋童体、智、德、美全面发展的重要内容之一，也是重要手段之一。那么，聋童舞蹈教学中应该注意哪些方面呢？我想从以下几种方面谈一点肤浅认识: 一、结合聋生实际，精选教学内容 1、慎重选材，以趣引人 开设特色课堂不光是一味的练习基本功，我们可以以活动、竞赛、表演的方式去完成系列教学，如学习歌舞《姥姥门前看大戏》，我为聋童假设了一个看大戏的场面，假设我们都在看一场电影，里面内容有喜悦的、伤心的、生气的、恐怖的……自己先把表演做出来，然后用语言让孩子们循序渐进的进入到各自的角色里，紧张的紧张、高兴的高兴、伤心的伤心、生气的生气、把日常工作中的喜怒哀乐用上，让她们知道舞蹈来源于生活，它就是生活的再现。 2、科学选材，系统训练 包括学习内容、目的，学习训练应达到何种程度，教学内容要从何入门，是有科学依据的，要根据教学的规律准备自己的教学大纲。要有针对性和可行性。对聋童舞蹈的内容要适合聋童的心理特点，更要考虑他们的身体素质和表演素质。聋童舞蹈必须是聋童的，亦即聋童天性的写照，或表现聋童的天真稚气、纯洁可爱，或表现聋童好奇执著。要制定相应的教学内容，要以符合聋童自身素质的训练为目的，尽量从专业角度上达到效果，尽可能达到学生所需求的舞蹈形体的完美。要有规范性和全面性。在聋童舞蹈教学中，不论在哪个年龄段都不能缺少基础训练这门课程。我在教学中比较突出基础训练的内容，把芭蕾基训、中国古典舞身韵、民族舞律动有机地糅合在一起，形成自己的教学方法，取得了较好的训练效果。 二、重视兴趣培养，精心组织教学训练 在聋童舞蹈教学中，必须按着科学的、系统的方法来培养学生。例如：头、肩、腰、胯、膝、踝各关节的灵活性练习，各种脚的位置单一训练都是有其科学性的，是应该训练的。但如果让孩子按专业演员训练那样单一训练，他们就会觉得乏味，失去了练习的兴趣，训练效果不会好。聋童舞蹈本身就是游戏的一种高级形式，因为聋童在日常生活中，除了吃饭和睡觉之外，主要的活动就是玩耍和游戏。所以根据这些特点，聋童舞蹈的趣味性和娱乐性，无疑应当摆在首位。因此，在课堂教学中，应当选择孩子们所熟悉喜爱的题材来用于舞蹈表现，教学内容也要符合聋童天性的特征来设计，以至于他们不仅能够在枯燥的训练中达到训练目的，还可以从中得到快乐。如上基训课，训练时间稍为长一点，学生就觉得很厌烦，坚持不住，一旦上带有表演性质的游戏动作，如模仿动物神态、幽默夸张的舞蹈动作，学生们就特别来劲，这堂课还没上完就问老师下堂课还做舞蹈游戏吗?说明这样的教学法含有趣味性的成分，很符合聋童的生理特征以及心理需求，孩子们学习兴趣很高，从兴趣中再进一步引导进入系统化训练。笔者所指的“趣味性”，就是要在舞蹈训练当中去体现的，不能纯粹地游戏，也不能枯燥地训练，两者如何结合，实际上是对一个教师最大的挑战，这也是在今后的教学当中要继续摸索和探求的一条道路。 ? 三、激发主体意识，重视聋童主体感受 1、先试后导，培养学生的主观能动性 舞蹈训练不仅要培养聋童一双会看的眼睛、一个灵活的身体，还要让她们在自由、宽松环境下尝试跳跳、自编、自创让她们感受到一个自信的不一样的舞台空间。引导聋童观察身边美好的事物，积累创造的基础。身边一切美好的东西都是我们引导聋童观察的对象。我认为，让聋童观察可以作为舞蹈素材的事物，并试着用肢体语言来表现它们，是培养聋童创造力的有效途径。教师的主要任务是引导聋童掌握观察的方法，把观察的重点放在观察形态、动态、神态上。以前，我们做各种动物律动往往采用一种 固定的动作，如小猫捋胡子，小狗耷拉大耳朵、小兔跳、小鸟飞、小鱼游等等。其实，通过观