乡下人家课例.docVIP

《乡下人家》教学课例 教材分析： 《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 学情分析： 小学四年级的学生已经具备了初步的语言感悟能力以及质疑的能力，并且掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段的学生对身边的景物不太关注。所以我选择此课教学的目的就是看中了我班学生生活在农村，对农村生活有深刻的体验，学习时能有感而发。 教学目标： 1、会读课文5个生字，会写12个生字。正确读写“棚架、装饰、捣衣、归巢、率领、鸡冠花、别有风趣”等词语。 2、正确，流利，有感情地朗读课文，品味描写景色的好词佳句。 3、初步感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱。 教学重难点： 1、正确识记本课生字。 2、品味描写景色的好词佳句，初步感受乡村生活的美好。 教学课时 2课时 第一课时教学实录 教学过程： 一、创设情景，激发情感 1、欣赏图片，激情导入。 师：同学们，上课之前我们先听着音乐欣赏几组乡下风景的图片，放松放松心情好不好？ 生齐：好！（学生面露喜色，很兴奋。） （出示：乡村风景的图片并配乐。） （学生边看边发出赞叹。） 师：同学们欣赏了这组如诗如画的乡村风景图你们有什么想说的吗？请大声地告诉我！ （学生齐刷刷地举起小手。） 生1：哇！太美了，我怎么从没留心观察过。 师：生活处处都有美，就是缺乏发现美的眼睛，以后可要多留心观察哦！ 生2：乡村很美很宁静，我真想搬个凳子坐在那儿好好地欣赏欣赏。 师：你真懂得享受。还有谁想说吗？ 生：乡下的风景可真多呀，我希望城里的人也来看一看。 师：好东西知道与人分享，你真棒！ 师：这些清新自然、如诗如画的乡村风景、农家小院是不是特别的熟悉呀？是的，这就是我们生活的地方。今天，我们就来跟随陈醉云老先生的脚步去欣赏欣赏他笔下的乡下人家，看一看，是怎样的一番风景，好吗？ 生：好！ 师：请打开课本100面，我们一起走进21课乡下人家。 板书：21 乡下人家 （点评：俗话说：兴趣是学生最好的老师，只有先激起学生学习的欲望，才能更好地进行以下的教学。所以导入环节我从学生熟悉的乡村风景图片入手，让学生说说自己的感受，明白原来我们身边的景色这么美，不由得就想了解更多的美景，从而导入课文的学习。） 二、初读课文，整体感知。 师：同学们，就让我们捧起书本，大声地读读课文。要求：读准字音，读通句子，并在每一自然段的前面标上序号 。能做到吗？ 生：能。（声音响亮。） 师：好，开始朗读吧！ （老师来回巡视，了解学生朗读情况。） 师：同学们的声音越来越小了，看来大家差不多读完了。那么在同学们读书时，课文中的生字你都认识了吗？老师来检查检查。 （出示：会认得生字：檐 饰 捣 谐 冠 ） 师：谁能自告奋勇举手试读一下。（大部分学生踊跃举手） 生读。 师：读得真不错，声音洪亮而且都读正确了！同学们这里面有一个字是多音字你们知道吗？ 生：“冠”在文中读guān，它还读 guàn。 师：你知道的真多，那你能给guàn组个词吗？ 生：冠军。 师：“冠军”指什么？ 生：第一名。 师：那么当读guān的时候意思是什么？课文中又是怎么组的词？ 生：是指头上带的帽子或像帽子一样的东西。文中组词“鸡冠花”。 师：你了解的真多，老师向你学习。这些都是课文要大家会读的字。我们再请个小老师带着大家读一读好不好？ 生：好。 （学生很兴奋，举手要当小老师。老师指一名学生领读，全班学生跟读） 师：小老师表现很好，大家读得也不赖。那么带着这种劲头再齐读一遍课文可以吗？ 生：好！（声音很大，很自信。） 生齐读。 师：再看大屏幕，这是本课要求会写的生字，我都把它们放在词语了了，红颜色的就是要写的生字。我们也来读读它，看看你们课前预习的怎么样？这次我们前两排读前两行，后两排读后两行，可以吗？ 生：好。 （出示：课后会写的生字。） 棚架??装饰??瞧见?率领?觅食 高耸?捣衣??归巢?和谐??辛苦 催眠曲??鸡冠花??大丽菊?搬到门前 生按要求读生字。 师：同学们生字读的很正确，那么在这些词语里有你们不理解的词吗？ 生：我不理解“归巢”。 师：谁来帮帮他。 生：指鸟儿回到窝里。 师：你知道的可真多呀，那位同学你记住了吗？（生点头） 师：还有不理解的吗？ 生：我不理解“觅食”。 师：谁来帮帮他？ 生：就是找吃的。 师：文中是谁找吃的呀？ 生：一只母鸡领着一群小鸡。 师：你真会读书，一下子就找到了答案了！那么咱们就来写一写这个“率”字。请看大屏幕中的“率”字，为了让大家更快更长久地记住这个字我编了一