河北非英语专业大学生英语口语交际障碍及对策研究总结报告.pdf

河北省非英语专业大学生英语口语交际障碍及对策研究 总结报告 一、 课题的提出 （一）概念的界定 交际障碍是以害怕与人交往或当众说话,而尽力回避为特征的一种表现形 式。英语口语交际障碍则是指在英语口语交际过程中，由于各种原因致使说话人 无法流畅、准确地运用英语来表达自己的思想、传递心中所要表述的信息。根据 障碍产生诸因素，我们可以将英语口语交际障碍分为心理障碍、语言基础障碍（词 汇障碍、语法障碍、听力障碍）、语境障碍和中西方文化差异障碍等。 （二）课题研究的背景、意义及现状 当今世界，随着科学、技术、文化和教育的不断发展，国际间合作、交流日 渐频繁，英语已经成为全球通用的一种语言工具；我国对外交往日益增多，英语 口语交际现象越来越普遍，英语在我国对外交际中发挥着无可替代的作用。 我国2004年 《大学英语课程教学要求 （试行）》 （高等教育司）指出大学 英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今 后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自 主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。由此 可见，英语口语交际能力的培养是我国大学英语教学主要目标之一。 然而，目前我国非英语专业大学生普遍英语口语交际能力低下，在英语口语 交际中存在着诸多障碍因素，尚未达到运用英语有效地进行口头交流这一英语课 程目标要求。因此，就英语教学而言，分析并消除英语口语交际障碍诸因素至关 重要，是一个亟待解决且不容回避的问题，它的研究对促进学生英语口语交际能 力的提高具有较强的现实意义，对于我国英语教学具有较强的理论意义和实践意 义。 （三）理论意义：旨在验证和完善既有的英语教学方法、理论，创建新型的 英语口语教学模式；在英语教学中实施素质教育。 （四）实践意义：培养英语教师的素质教育意识，指导教师进行英语口语教 学；帮助学生消除英语口语交际障碍诸因素，提高他们的英语口语交际能力，进 一步推进我省英语教学实践的发展。 就大学生英语口语交际障碍和对策而言，我国许多学者对其进行了分析研 究。例如：康志峰的研究基于心理和语言环境障碍；施惠英着手于文化差异研究； 陈忠于从学生自信心和口语能力方面进行了研究；廖东红提出运用应变策略来消 除跨文化交际障碍。前人研究虽提出了消除障碍的一些策略，然而大多是从个别 视角出发的，没能系统性的对障碍成因及对策加以分析探讨，没能全面考虑到学 生的内、外诸因素，如：学生的词汇量、语法知识、听力水平和语境等。因此， 该项研究仍有待进一步深入，障碍分析及消除对策有待进一步补充和完善。在前 人研究基础上，我们提出了《河北省非英语专业大学生英语口语交际障碍及对策 研究》这一课题。 本课题旨在尝试创建新颖的英语口语教学模式，为学生提供切实可行的学习 方法和策略。课题研究有助于培养英语教师的素质教育意识，指导教师进行英语 教学；有助于帮助学生消除英语口语交际障碍，提高他们的交际能力，以此体现 素质教育。 二、 课题研究的理论依据 （一）语义场理论 语义场理论 （The Theory of Semantic Fields）是德国学者J. Trier 最先提出来的，其核心旨在探讨词表达的类概念与词表达的种概念之间的 关系。语义场又叫词汇场，是指归属于一个共同概念之下的、意思上紧密 相连的(不论是表共性的还是表差异的)一组词的聚合体。它是一个系统， 把相互关联的词汇和短语组织起来，显示其间的相互关系，意义相关的W1、 W2、W3……，构成一个集合，称为词汇场，词汇场F1、F2、F3……的集合 构成某一语言的词汇总和V(vocabulary)。根据单词间的涵义关系，语义场 可以分为上下义义场(hyponymy)：bird/crow，同义义场(synonymy): large/big和反义义场(antonymy):love/hate，整体与局部义场(meronymy): house/door，荷恩等级关系义场 （Horn Scale relationship）： all/many/some等。 （二）语境理论 语境这一概念最早由英国人类学家B.Malinowski在 1923年提出来的。 它指的是人们运用自然语言进行言语交际的言语环境。他将语境分为两类，一 是 “情景语境”，一是 “文化语境”。也可以说分为 “语言性语境”和 “非