第8讲巧解分数应用题.doc

才子教育 小学奥数系列 第8讲——巧解分数应用题（三） 本讲介绍的分数应用题是较灵活的两种类型，要求同学们能迅速地抓住问题本质，灵活解答。 通过假设来改变题目中的条件或减少未知量的个数，使得数量关系变得明朗，列式变得简单，推理变得简捷，解题变得容易，这样的解题方法叫做假设法。 推理的方向与事物发展的方向相反，把事物发展的结果作为推理的起点，逐步还原，以求出最初情况，这种推理方法叫做逆推法。 一、从“结论”入手倒推 例1、食堂买来一批面粉，第一天吃了这批面粉总量的，第二天吃了余下面粉总量的；以后7天，每天分别吃去当天面粉总量的，，，…,,;第10天吃了4袋，正好把所有的面粉都吃完了。问：这批面粉原来共有多少袋？ 分析与解1 根据题意，从地10天，第9天……倒推回去，列式求出这批面粉的总袋数。 4÷(1-)÷(1-)÷(1-)÷…÷(1-) =4÷÷÷÷…÷=4××××…× =40(袋) 分析与解2 这批面粉共吃了10天，把这堆面粉平均分成了10堆。第1天吃了这批面粉的，即正好吃了一堆，还剩9堆；第2天吃了余下的，也正好吃了1堆，这时还剩下8堆；第3天吃了再剩下的，也正好是吃了1堆……这样每天吃的都是一堆。第10天吃了4袋，因此，这批面粉共有4×10=40（袋） 答：这批面粉原来共有40袋。 做一做：山顶有棵桃树，一只猴子第一天偷吃了，以后8天分别偷吃了当天树上桃子的，，…,,，最后树上只剩下10个桃子。问：树上原来有多少个桃子？ 例2、一堆西瓜，第一次卖出总个数的又4个，第二次卖出余下的又2个，第三次卖出第二次余下的又2个，还剩下2个。问：这堆西瓜共有多少个？ 解： （1）在第三次卖出去以前有多少个西瓜？ （2+2）÷（1-）=8（个） （2）在第二次卖出去以前有多少个西瓜？ （8+2）÷（1-）=20（个） （3）在第一次卖出去以前有多少个西瓜？ （20+4）÷（1-）=32（个） 综合算式得：｛［（2+2）÷+2］÷+4｝÷（1-）=32（个） 答：这堆西瓜共有32个。 做一做：小贩把他所有西瓜的又半个卖给第一个顾客，把余下的又半个卖给第二个顾客，就这样，他把所余西瓜的又半个卖给以后的各个顾客，卖给第七个人以后，他已经一个西瓜也没有了。问：这个小贩原来共有西瓜多少个？ 例3、今有甲、乙、丙三堆棋子98枚，先从甲堆中分棋子给另外两堆，使这两堆棋子数各增加一倍，再把乙堆棋子照这样分配一次，最后把丙堆棋子也这样分配一次，结果甲堆棋子数是丙堆棋子数的，乙堆棋子数是丙堆棋子数的1。问：三堆棋子中原来最多的一堆棋子是多少枚？ 解：设丙堆棋子有x枚，则有甲堆棋子有x枚，乙堆棋子有1x枚。列方程得 x+x+1x=98 x=30 甲堆现有 30×=24（枚） 乙堆现有 30×1=44（枚） 甲堆/枚 乙堆/枚 丙堆/枚 第三次后 24 44 30 第二次后 24÷2=12 44÷2=22 30+12+22=64 第一次后 12÷2=6 22+6+32=60 64÷2=32 原来 6+30+16=52 60÷2=30 32÷2=16 棋子的变化情况列表如右： 答：三堆中原来最多的一堆棋子是52枚。 小结 以上几个例题都是逆推思考的类型，它的基本思路都是从结论出发，逐步寻找满足问题的条件，借助图形和表格是基本的辅助方法。 做一做： 有A、B、C、D、E五筐苹果，各筐苹果的数量不等。如果把B筐苹果的放入A筐，C筐苹果的放入B筐，D筐苹果的放入C筐，E筐苹果的放入D筐，那么最后五筐苹果都是30千克。问：每筐苹果原来各有多少千克？ 二、从条件入手到假设法解题 例4、甲、乙两班共有84人，甲班人数的与乙班人数的共有58人。问两班各有多少人？ 分析与解 已知两班的总人数，，如果甲、乙两班各取本班相同的“份数”，那么这个相同的“份数”就是两班总人数的几分之几。借助假设法有甲班人数的和乙班人数的（即两班总人数的）是：84×=63（人），（63-58）人就恰好是甲班的（-）。 甲班人数：（84×-58）÷（-）=5÷=40（人） 乙班人数：84-40=44（人） 答：甲班有40人，乙班有44人。 做一做4 学校买来排球和足球共64个，从中借出排球个数的和足球个数的后，还剩下46个。问：两种球原来各有多少个？ 例5、某商场的彩色电视机和黑白电视机共有250台，如果彩色电视机卖出，那么彩色电视机还比黑白电视机多5台。问：两种电视机原来各有多少台？ 分析与解：根据题意，作出下图： 从图中可以看出来，假设黑白电视机增加5台，就和彩色电视机卖出的后剩下的台数同样多。以彩色电视机为单位“1”，黑白电视机增加5台后，相当于彩色