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1 第三单元 课题：质数和合数 第 1 课时 教学目标： 1.经历探究、发现质数和合数的过程，理解质数和合数的意义。 2.掌握判断一个数是质数还是合数的方法，记住20以内的质数。 3.进一步体会探究数的特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能力，感受数学知识的内在联系。 教学重点：理解质数和合数的意义。 教学难点：判断一个数是质数还是合数。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 谈话：自然数如果以“是不是2的倍数”为标准进行分类，可以分为哪两类？什么是偶数？什么是奇数？ 学生独立思考后口答。 谈话：这节课我们将继续对非零自然数进行研究，也要将它们分类，不过这次的分类标准是一个数的因数的个数，那么分成几类呢？每一类叫什么名字呢？这就是我们这节课要研究的问题。（板书课题） 二、交流共享 1.教学教材第37页例6。 （1）写出下面各数的所有因数。 学生独立填空并汇报。 指名说一说这几个数各有多少个因数。提问：如果把这6个数按因数的个数分成两类，你打算怎样分类？先在小组里说说再汇报。 指名说出分类方法，让不同意见的学生发表意见并让学生讨论：哪一种分类法更能突出每一类数在因数个数方面的共同特点？ 学生各抒己见教师对每种分类方法进行点评，只要合理都应给予鼓励。 谈话：为了突出每一类数在因数的个数方面的特点，我们就把这六个数分为两类，一类是只有两个因数的，另一类是不止两个因数的。 学生在小组里对这几个数进行分类，集体汇报。 指出：2、3、5这几个数只有1和它本身两个因数，像这样的数叫质数（或素数）。6、8、9这几个数除了1和它本身还有别的因数，像这样的数叫做合数。 谈话：非零自然数中，最小的是1。1的因数有几个？它是质数吗？ 学生讨论。 教师小结：1的因数只有1个。1既不是质数，也不是合数。 完成教材第37页“试一试”。 谈话：我们了解了质数和合数的意义，那么怎样判断一个数是质数还是合数呢？（找出一个数所有的因数，再根据质数和合数的意义作出判断） 学生独立完成，指名汇报，共同评议。 提问：你为什么认为7是质数，4和10是合数？ 指名口答。 谈话：把这一道题和例1结合起来看一看，10以内的数中有哪几个是质数？说给同桌听。 教师小结：10以内的质数有2、3、5、7，大家要熟记。 三、反馈完善 1.完成教材第37页“练一练”。 学生独立完成并集体订正。 提问：你是根据什么来区分11~20各数中哪些是质数，哪些是合数的？ 强调：20以内的质数有2、3、5、7、11、13、17、19，这些常用的质数要记住。 完成教材第39页“练习六”第2题。 学生自己读题，理解题意。 谈话：你打算用什么方法判断这些数哪些是质数，哪些是合数？ 指名口答。 学生独立完成，集体订正。 四、课堂总结 这节课我们学习了质数、合数和判断一个数是质数还是合数的方法，知道了自然数还可以分成质数、合数和1。 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 侵权必究 联系Q