方峥嵘-新教材中的绘本设计与教学建议.pptVIP

四、用好教材绘本的关键技巧 在使用和利用教材绘本的过程中，我们需要注意，留给学生足够的时间与空间，让孩子与绘本图文进行心灵的沟通，抒发心声。 五、绘本使用的基本模式 1.贯穿线索型。 创设绘本情境——代入角色——换位体验 ——激发道德情感——引领自主学习 五、绘本使用的基本模式 2.延伸拓展型 ◆对正文的补充和拓展 ◆对课外延伸活动的引领 绘本创设情境——绘本示范——链接生活——延伸拓展 五、绘本使用的基本模式 3.作为独立环节 ◆激趣导入环节 ◆深化体验环节 绘本激趣——唤起体验——引入话题——激发探究 ◆总结提升环节 * 南京市上元小学 方峥嵘 2016.7.27 杭州 教材为什么引入绘本式的表达 1.绘本式的表达方式“适合儿童阅读”，可以更好地“吸引儿童进入”。 2.绘本式的表达有利于多角度展示儿童生活。 3.教材绘本式的表达可使更多孩子受益于绘本这一图书形式。 教材的绘本表达方式 一、《道德与法治》教材中绘本的题材 二、《道德与法治》教材绘本的主要叙事形式 主要体现为两种形式： 说明式叙事和讲述式叙事 1．说明式叙事： 通过绘本图示的方式，说明教学的内容与活动形式。 一下：16.大家一起来 二上：14.家乡物产养育我 1．说明式叙事： 说明一个过程，交给学生一种技能。 一下：5.风儿轻轻吹 一下：12.干点家务活 二下：12.我的环保小搭档 2．讲述式叙事：通过绘画的方式讲述一个简短的故事或者道理。 依据内容可细分为：故事叙事、道理叙事 依据开放程度可分为：完整叙事、开放叙事 依据教材中的位置：正版叙事、副版叙事 故事叙事 教材正版中出现，构成正文的一个栏目或环节。 二上：7.我是班级值日生 故事叙事 教材版面下放三分之一处出现，独立连续排列，成为副版绘本。 开放叙事：提供了教学组织方式建议与暗示。 一下：2.我们真精神 提示可组织学生展开“怎样才算有精神？”的讨论 开放叙事：提供了教学组织方式建议与暗示。 提示可组织学生续编故事。 二上：10.嘿别乱扔 开放叙事：提供了教学组织方式建议与暗示。 提示可组织学生展开思辨“奶奶爱我吗？” 道理叙事：一组相互独立的图文共同说明一个道理 一下：7.可爱的动物朋友 一下：8.亲亲你大自然 教材中绘本故事的使用与实施建议 一、品德课堂教学中“绘本”使用的常见误区 误区一：以图代讲品德课变成看图说话课。 误区二：教师误读绘本设计意图导致目标偏离。 误区三：割裂教材绘本生活与教室里儿童的生活，引导代入、体验不够。 二、解读绘本在新教材中的目标定位 1.绘本是儿童生活的一部分，是儿童品德发展载体，是重要的教育资源之一。 教材中的绘本并非只是形式上的新颖，吸引学生的注意力，而是为教学话题提供了情境，最终目的是为促进学生品德发展服务的。 2.绘本教学要以生文本，因地制宜。 三、利用教材绘本进行教学的基本原则 1.整合性原则 ◆ 绘本故事与学生生活、地方故事素材、自编故事的整合； ◆绘本的多种呈现形式的整合； ◆在绘本交流学习中学生的个性体验与主流价值观的整合等 2.互动性原则 3.提升性原则 四、用好教材绘本的关键技巧 （一）让绘本与学生亲近起来 一下：5.风儿轻轻吹 二下：15.小坚持有收获 四、用好教材绘本的关键技巧 （一）让绘本与学生亲近起来 ◆ 绘本画面动起来 一下：14.请帮我一下吧 四、用好教材绘本的关键技巧 （一）让绘本与学生亲近起来 ◆ 绘本画面动起来 ◆ 绘本细节显起来 一下：7.可爱的动物朋友 四、用好教材绘本的关键技巧 （一）让绘本与学生亲近起来 ◆ 绘本画面动起来 ◆ 绘本细节显起来 ◆ 绘本教学活起来 四、用好教材绘本的关键技巧 （二）让绘本链接生活 “教育的主要方面恰恰在与，使人同生活发生千丝万缕的联系，从各个方面向他们提出对他们有意义的、富有吸引力的任务。因而被他看作自己的、必须亲自解决的任务。这比什么都重要。” ——鲁宾斯坦 （二）让绘本链接生活 1.绘本话题与生活经验相结合 教学不能满足于间接的经验和虚拟的沟通，因为知识的建构有赖于既有知识和直接经验的支撑。”——《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》 一上：8.上课了 师：小朋友们，你学会了小猪、小猴、小牛提问题的办法了吗？有很多小朋友也很会提问题，你愿意跟小熊和大家分享你提问题的方法吗？ 生1：有一次，我在家玩电子百拼，发现里面有一块小小的磁铁，我就在想“为什么电的玩具里会有磁铁呢？磁和电有什么关系呢？ 师：动手做了就能发现问题