部编《义务教育教科书--语文》基本框架内容介绍.pptxVIP

;关于部编本教材;统编教材的定性;统编教材的定性;编写理念;内容设计;总体安排;总体安排;;指导思想和总体思路;指导思想和总体思路;指导思想和总体思路; ;编写框架及体例结构;编写框架及体例结构;编写框架及体例结构;编写框架及体例结构;编写框架及体例结构;编写框架及体例结构;编写框架及体例结构;八 ? 上;八 ? 下;九 ? 上;九 ? 下;九年级上 目录;九年级上 目录;九年级上 目录;九年级 下 目录;九年级下 目录;九年级上下 目录;;编写框架及体例结构;编写框架及体例结构;编写框架及体例结构;;;编写框架及体例结构;;;编写框架及体例结构;编写框架及体例结构;编写框架及体例结构;;编写框架及体例结构;编写框架及体例结构;编写框架及体例结构;编写框架及体例结构;;编写框架及体例结构;;;;;编写框架及体例结构;编写框架及体例结构;;编写框架及体例结构;;;编??框架及体例结构;编写框架及体例结构;;;;;编写框架及体例结构;;;编写框架及体例结构;;;1.由学科教学到立德树人 要在“我和我的学科”意识的基础上，树立“我们和我们的学校”的意识，即树立语文教育是“立人”教育的思想。语文的“立德树人”，除了理想信念教育之外，也应该有意志品质、习惯教养、思维方式、为人处世等方面的教育，这些都属于“树人”教育，在义务教育阶段尤其重要。; 2.由注重单篇到整体把握 所谓整体：即指单元整体、教材整体，也指相对集中的一个内容，或一个专题。为此，在教学中，要有勾连的思想，要有解决专项问题的意识，要有整合教学资源的设计。 3.由知识讲解到语言运用 必须要重视知识教学，但知识教学不是讲概念、记概念，而是要以运用为前提，要坚持活学活用，用中学，学中用。; 4.由课内学习到向课外延伸 语文学习不是只由一本教科书来承担的。老师不能认为讲完了教材，就算教完了语文。要意识到课内教学只是“例子”，是教方法，是在拓宽学生的视野，是在为学生的语文学习铺路、搭桥。为此，在教学时，教师一定要有向课外延伸的思想。这种延伸，既包括整合课外资源，也包括课外学习指导，更包括学生的课外语文学习实践活动。; 5.由单一文章到整本书阅读 整本书阅读，不仅是扩大阅读量，汲取经典营养的问题，而是在更高层次上教会学生阅读、思考、学习语文的问题。统编教材将名著阅读纳入单元教学，构建“三位一体”，某种意义上也是为了解决整本书阅读问题。; 6.由机械训练到体验感悟 以往语文教学更注重“采点”教学，抓住一个知识点或能力点，死学死练，其结果往往是形成套路，走入模式化。要树立让学生自行体验和感悟的意识，即让学生自己去做，自己去总结，自己去发现问题，自己去解决问题，在自身的体验和感悟中明白读写的要领，掌握语言运用的规律。为此，教学中要多创设情景，多提出问题，多做勾连整合。 ; 7.由语文学习到文化传承 《课标》：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”要改变语文就是“知识与能力”的单一认识，要有语文含有“文化”的认识。同时要认识到“文化”不仅是文化常识，还指带有民族基因的文化共识，例如，以人为本，得民心者得天下，等等。要将这些“基因”传给学生。; 转变固有观念：要求从新的视角来看待统编教材，从新的视角来看待课堂教学，从新的视角来看待语文教师的职业定位。 转变固有观念，要解放老师，解放学生，解放考试。要越教越活，越学越活，越考越活，教出语文的一片新天地来。 转变固有观念，要有更高的站位，更高的学养，更高的教学水准。为此，要改变抱着一本教材教语文的现状。 ;陶行知的六大解放;