线段,射线,直线案例.docVIP

线段、直线、射线 概述： 四年级第一学期的《线段、射线、直线》是几何中的知识，学生已认识了线段，并了解了线段的特征。对于射线、直线的引入都是从线段引出的。通过具体情境和动手操作，知道线段、直线、射线之间的联系和区别。通过动手操作等合作交流，培养学生有条理的思考和表达能力以及合作意识。能借助直尺按要求画线段、变射线。使学生在探究活动过程中获得成功的体验，激发学习数学的兴趣。 教师可以观测学生的上课表现，，除了让学生开口表达，懂得倾听之外，还需要关注用积极的方法评价他们的听、说习惯，给予每个孩子个性化的评价和反馈。 一、教学目标 （一）知识与技能 结合实例进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的区别及表示方法；进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。 （二）过程与方法 通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动，培养学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力。 （三）情感态度和价值观 感受数学与生活的紧密联系，发展学生的空间观念。 二、教学重难点 教学重点： 了解线段、射线和直线的特征及表示方法 教学难点： 归纳线段、射线和直线的区别 三、教学准备 多媒体课件? 教学过程： 一、创设情境，再识线段 （一）创设情境，认知线段 出示颜色不同、粗细不同、材质不同的各种缝纫线、毛线及其它线，让学生观察、感受生活中这些线的形状。 ? （1）同学们,老师手上拿的都是什么？ （2）这些线的形状都是怎样的？ （3）要想使这样的线变成直的线，有什么办法？ （4）老师手执任意一线把线拉紧，学生发现了什么？ 2、引导得出：一根拉紧的线就成了直的线。（板：直的线） 3、? 引出线段：出示课件，一根拉近的线，蹦紧的弦，还有拉二胡的弦、拉提琴弦都可以看作线段。 4、揭示线段的概念。 把课件中的线移到黑板上（画出线段）就成为一个数学图形，这样的图形叫做线段。（板书课题：线段）。 （二）操作观察，归纳特征 1、教学线段的特点 （1）观察得出：线段有两个端点 老师形象比喻激趣：两个端点就像两颗小纽扣，把这条线段的两端扣得紧紧的，想变长都不行。（使学生感知线段可以度量） （2）操作得出：线段可以测量。 学生上黑板量出线段的长。师引导学生得出：线段可以测量，它的长度是有限的。线段是不能向两端延伸。 （三）用字母表示线段 为了表叙方便，可以用字母来表示线段，在两个端点上面或下面分别表上字母A和B,这条线段就可以记作：线段AB。也可以记作线段BA。再如：（课件）：线段CD,线段EF,线段GH等。 （四）在生活中找线段。 师：你能在身边、在生活中能找到线段吗?（学生找、说、指） （五）画线段 1、老师提出问题：同学们认识了线段，你会画线段吗？ 2、学生交流画法 3、老师简要强调注意问题。 二、情境启趣，认识直线 ???? 1、围绕课件创设情境：讲述孙悟空金箍棒可随意边长变短的神奇魔力，引出直线。 师:齐天大圣孙悟空有一个制胜法宝你们知道是什么？（金箍棒），当他消灭妖魔鬼怪的时候，那个金箍棒可神奇了，可以两方无限延伸。想变多长就变多长。 数学上也有这种像孙悟空金箍棒一样可以向两方无限延伸的线，你们想认识它吗？ 2、自学课本，认识直线。 师：请同学们打开课本第79页，找一找看，这是什么样的线? ?生汇报是什么线？（直线） ?什么样的图形是直线？（在数学上我们把线段向两端无限延伸，就得到一条直线。 ?直线的特点：你还了解到直线的哪些知识？（直线没有端点，是无限长的） ?直线记法： 同样为了表述方便，直线也可用两个大写的字母来。直线上有点好的A、B两个点，这条直线可以表示为直线AB,或直线BA,（通常习惯按从左往右的字母顺序表示）。直线还可以用一个小写字母表示。记作;直线l。 ?线段是直线的一部分。 三、情境激思，认识射线 1、课件播放情境：1969年8月，科学家用巨大的激光向月球发送了一束激光线，这束激光走了38万千米到达月球，想象一下，这束光线如果没有月球的阻挡，它将会怎样？????? 板书：无限延伸， 在数学上也有这样的现象，你知道是什么线吗？ 2、自学课本79页，寻找答案。 3、汇报，老师在黑板上画射线。 4、射线有什么特点？ 5、用字母表示射线。射线可以用端点和射线上的另一点来表示：如射线AB。（质疑：能表示成射线BA吗？） 6、找找生活中有这样的线吗?（投影） 7、质疑头破难点：手电筒的光照在墙上是射线吗？照在天空是射线吗？ 8、老师质疑：人的头发是线段吗？ ?? ?四、探究线段、射线、直线的区别 ?? （1）小组合作，填写学习纸上的表格。 ?? ? 区别 联系 ? 图形 端点个数 延长情况 ? 线段 ? ? ? ? 射线 ? ? ? ? 直线 ? ? ? ? （2） 交流汇报 (3)课件运动动态画出线段、射线、直线。（射线是直线