6.3无理数人大附中吴文庆（为保证效果请看PDF文件）教学教材.docVIP

PAGE 1 6.3 探究无理数 中国人民大学附属中学 初一年级组 吴文庆 一、指导思想与理论依据 本节课的指导思想是以史为线索渗透数的扩展的必要性和方法,从而提升学生数学认知能力,培养学生的创新意识和能力.本节课采用巴班斯基的教学过程最优化理论，将教学内容和学生的讨论相结合，师生共同寻求研究无理数的一般过程与方法，激发了学生思考问题的积极性和主动性。 二、教学背景分析 本节课是教材第六章第3节实数的第一课时，授课班级学生整体水平较好，在学习有理数时已经对无理数有了初步认识，但对于研究数的过程与方法的体会相对薄弱，这在对学生进行“如何研究有理数”的调查时体现的很明显，学生的回答大多都停留于教材有理数章节的内容，真正能说出研究有理数的过程的学生并不多，对于研究一类数的过程缺乏逻辑性和层次感。从数的发展看，学到此，可以也有必要给学生一个整体观，为今后认识复数,四元数等新数作方法上的铺垫. 三、教学目标： 1. 了解无理数产生的背景，理解无理数的定义、特征与运算. 2. 类比有理数的学习，提出研究无理数的过程与方法. 经历无理数研究的过程，进一步体会研究一类新数的过程和方法。 3. 以分小组讨论提出方案的形式展开教学，培养勤于思考、乐于交流的学习习惯和勇于探索的治学精神。 四、教学重点与难点： 1. 重点：研究无理数的过程与方法. 2. 难点：学生对无理数蕴含的“无限思想”的