小学英语学科德育一体化实施方案.pdfVIP

小学英语德育实施方案 莱阳市吕格庄中心初级中学小学部 教师在教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能 力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的 熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。 与其他学科一样，小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，担 负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。语言是思维的工具，用英语表 达思想总带着一定的思想内容和情感因素。学习英语，要涉及跨文化交际，要理 解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，生生之间听、说、 读、写多方面的交互性训练。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语 言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己 和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多 方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积 极的作用。 小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂 教学的各个环节。对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素 质教育，起着重要的作用。本文拟就小学英语的德育途径进行个人的浅谈。 一、德育的渗透 教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中 有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、 渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。教师要加 强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教 育相一致的原则，又符合英语教学的规律。 在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、 地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动 （同意、 帮助、邀请）、情感态度 （喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度 （抱歉、宽 恕、感谢、赞成、关心）、社会文化 （介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺） 等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实 施提供了丰富的素材。 小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学 生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗 透，切忌长篇大论。例如， “Goodmorning！”“How are you？”“Hello！” “Nice to meet you！”“Thank you ！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学 习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言 情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。 在学习 “When do you usually…”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈 论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引 导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得 珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。 既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。 二、促进知、情、意、行的和谐发展的情感教育 学生学习的过程，是身心整体发展的过程。有研究表明，小学阶段正是情 感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。 因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英 语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。从而把语言教 学与小学生的身心发展联系起来，促进学生知、情、意、行的协调发展。 (１) 激发学习动机，培养学习兴趣 学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产 生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心 理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。儿童的心理需 要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉 性和积极性的最直接因素。因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的 教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强小学英 语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、 比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来， 同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，教学中我们常常采用的 双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩 固了所学的语言材料