关于使用错题本的几点建议.docVIP

关于使用错题本的几点思考 文：农家小院 我发了一个微博：假期和女儿聊起学习，提及我中学时代多次数学满分的四大法宝。一是专注，提升时间的有效性；二是计算的熟练性，有速度才会赢得时间，考场上时间就是分数；三是快速遴选试题的能力。课外书多准备几套，但不必每题都做，而是从从中快速遴选出几道有价值的题目，少重复，多拓展；四是错题集。 这个微博，源于清明节和女儿的一次聊天。女儿的3月份月考成绩令人满意，在目前应试教育盛行的今天，除了尽可能地让女儿身体好一些、个人品格高雅一些外，我也不再奢求其他了。我说完那四点后，女儿居然得意地说，有三点她都做到了：专注、熟练的计算、错题本，少一项的是快速遴选试题的做法，我建议她后面尝试一下。学生自己选题，其价值会远远大于做题。至于如何快速遴选试题，以后有机会再详谈。 我让女儿拿出错题本，记得不多，基本套路是抄题、错误解题过程、正确解题过程，有一定的价值，但没有完全发挥出错题本的功能。 我又问：每一道错题，你都记录下来了吗？女儿点点头。我默然，也幸亏女儿平时的错题比较少，不然一个学期一个本子都不够记。 在平时的工作中，也经常见到同事们要求学生使用错题本，基本套路和女儿的接近，有些甚至还不如，仅有题目和正确答案。 接下来，我就结合我读书时代的做法和现在的一些想法，谈一谈错题本的使用。 首先，要搞明白什么是错题本？所谓错题本，就是专门用来记录错题的一个本子或几个本子。 然后，我就讨论具体操作的细则。 把错题弄成本子，其目的是进行资料梳理，为日后反省积累素材。要做到这一点，学生必须具有一定的自我反省能力。年级低，儿童还不具备这个能力，错题本最多成为一种形式，起不到应有的作用。因此，我首先对错题本开始使用的年级做一个界定，建议在五年级开始使用错题本，至少也要在四年级才开始。关于这一点，有皮亚杰关于儿童智力发展阶段论作为支撑。当然，凭借个人成长经历和工作经验，也比较倾向于这一点。有兴趣者和志向者，对于这一点也可以去尝试研究。 本子的选择。一是选择整本，质量较好，不少于200页，封面稍后，易于长时间保存。二是选择活页式。活页式的好处在于，可以根据实际情况任意增减页数，弊端在于需要细心保存、适时整理。 错题本首页要空页，作为后面制作目录用。目录的好处在于：搜索便捷。 合理分类。根据个人实际情况对错题进行分类，便于梳理。分类的标准很多，推荐两种。一是按照数学内容分类，如按照数学概念、计算、几何、解决问题等进行分类；二是按照题型分类，如填空题、选择题、判断题、计算题、证明题、解决问题等进行分类。当然，有的喜欢按照难度系数来分类，如一星级、二星级、三星级、四星级、五星级等进行分类。 基本模式。对于每一道错题而言，应具备如下要素：题目本身以及试题来源、错误解答过程及错因剖析、正确解答过程及经验推广。例如： 一个高为10cm的圆柱，如果它的高增加2cm，那么它的表面积就增加125.6平方厘米，这个增高后的圆柱的体积是多少立方厘米？（来自六年级下册第三单元单元测试卷） 错误解答过程：125.6÷10＝12.56（厘米） 12.56÷3.14÷2＝2（厘米） 3.14×2×2×10＝125.6（立方厘米） 答：这个增高后的圆柱的体积是125.6立方厘米。 错因剖析：没有很好地理解增高后圆柱的表面积的增减情况，而是死套公式。有两个点没有理解，一是增加的表面积在哪个位置？二是增高后的圆柱的体积包含哪些部分？在没有理解题意的情况下，懵懵懂懂地套公式，就出现了问题。 正确思考过程： 先借助简易图去理解题意（因我这里画图不方便，图略） 然后抓住关键点： 增加的表面积是哪里？根据示意图，会发现增加的表面积实际是增高部分的侧面积。因此，求底面圆的半径的步骤是： 125.6÷2＝62.8（厘米） 62.8÷3.14÷2＝10（厘米） 增高后的圆柱的体积是指哪里？根据示意图，会发现增高后的圆柱的体积是指半径为10厘米、高为（10＋2）厘米的圆柱的体积。因此： 3.14×10×10×（10＋2）＝3768（立方厘米） 解题格式： 125.6÷2＝62.8（厘米） 62.8÷3.14÷2＝10（厘米） 3.14×10×10×（10＋2）＝3768（立方厘米） 答：这个增高后的圆柱的体积是3768立方厘米。 经验推广。涉及图形，又特别是图形增加变化的题目，要先画示意图，完整地理解题目意思后再开始动笔计算，而不是凭感觉进行计算。 把握好三个原则： 不重复。同一个知识点犯同样的错误，就不必重复记录。 低级错误少记录。诸如看错数字、漏题、漏看已知条件、计算粗心等低级错误，少记录，因为低级错误的产生，很大程度上与不专注有关，一旦专注起来，低级错误会降低许多。 合理取舍。对于基础较差的学生而言，错题会比较多，如果每一个错题都记录下来，可