阅读教学设计(2014.11.讲座).pptVIP

① ② ③ ④ ⑤ 一、引发矛盾 1.请学生找出信中凡卡直接求爷爷带他回乡下的句子； 2.在朗读中感受这一请求在信中的反复出现； 3.出示契诃夫飞写作名言“简洁是天才的姊妹”，引导学生对“反复”质疑。 二、体味生活 1.找出直接写凡卡生活的句子：我的生活没有指望了，连狗都不如； 2.品读并想象凡卡挨打、挨饿、挨困的词句； 3.写话：凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到，有一次， 三、揭示矛盾 1.出示5句请求回乡下的话，多形式朗读； 2.讨论：这样写啰嗦吗，为什么要这样写，不这样写行吗？ 3.总结：文章不是无情物，情到深处才反复。 高年级要重点关注表达方法 《窃读记》——动作和心理描写的穿插 《落花生》——详略分明，借物喻人 《怀念母亲》——触景生情 《穷人》——环境和心理活动描写 《少年闰土》——人物外貌勾勒 《我的伯父鲁迅先生》——回忆开头和用几件事写一个人  谢谢各位 欢迎交流、批评 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ——《语文课