《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子教学导案》.docVIP

《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子教案》 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案 《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子与狮子》 初中语文七年级（人教版）上册 一、设计理念 教学内容分析：《赫尔墨斯和雕像者》与《 蚊子和狮子》是《伊索寓言》中的两篇寓言。前者讲述的是这样一个故事：赫耳墨斯想了解自己在人间受尊重的程度，于是化作凡人来到雕像者店里，雕像者说出了跟他的希望完全相反、使他极为难堪的话。故事短小，构思精巧。三问三答，略有变化，有起有伏，文章的陡转给读者以巨大的反差，结局出人意料，写得跌宕有致，耐人寻味。在人物描写上注重心理活动描写和对话描写。讽刺了盲目自高自大者的形象。而第二篇是通过蚊子与狮子、蜘蛛间矛盾关系的描写，启示人们，世上万事万物，各有所长与所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。相反，强者或胜利者，如果骄傲自满，失去清醒的头脑，就会走向自己的反面。文章篇幅简短，却写得跌宕起伏，饶有趣味，既能抓住动物的自然特征，描摹得逼真神似，生动有趣，又能突出寓言的特点，告诉人们道理，给人以启发和思考。文章可读性非常强，是一篇很好的寓言。?? 教学对象分析：初一的学生比较喜欢阅读有情节和有趣味的寓言故事，并且能在读通文章的基础上基本了解寓意，但又容易囿于书中的观点，难于跳出来做出自己的分析和理解，虽然想象力丰富，亦难发挥其在语文学习中的作用。所以，在语文教学中，如何根据学生的特点，抓住突破口，诱发学生的想象力，显得至关重要。 教学设想：本课设计在教学安排上，有两个课时，《赫尔墨斯和雕像者》这一课侧重于阅读指导，而《蚊子和狮子》则侧重于写作指导。基于本文以及学生的特点，我在教学中，力求学生通过朗读，角色表演，想象创作等方式的结合，体会作者的表达方法，发散思维，扩展、丰富想象力。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，我在教学时，努力引导学生将作者的想象和联想激活、物化为学生自己的想象和联想，多给学生创造实践的时间和空间，尽可能让学生获得更多的直接参与的机会，激发他们的学习兴趣和探究精神。 理论基础：叶圣陶说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”《伊索寓言》中的寓言故事有很多，《伊索寓言》也不是唯一的一本可以用来做教学例子的寓言故事集，所以我在教学中主要是引导学生从对这两个例子的学习中，认识寓言、了解寓言，实现语用经验的传递、语感的迁移。 《赫尔墨斯和雕像者》 一、教学目标 （1）分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。 （2）从不同角度灵活理解寓意，培养发散性思维。 二、教学重难点 重点： （1）分析故事情节。 （2）多角度概括寓意。 难点： 联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。 三、教学课时 一课时。 四、教学准备 课件。 五、教学流程 （一）导入并简介寓言和《伊索寓言》（5分） 投影：学生或老师讲述《伊索寓言》中的《狼和小羊》（小学学过）导入。 （1）请同学们翻开课文１６１页，从阅读提示中圈点出有关寓言的知识要点。 （2）师简介《伊索寓言》。 （用以往的学习经验向学习课文中的寓言故事迁移,同时也是为了强调课外积累。以便学生从心里认识到学习寓言是一种快乐，也很容易。） （二）师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》（30分） 1、自由大声朗读《赫尔墨斯和雕像者》，读准确，读流利。尽量做到不添字、不减字、不换字、不哽字。 2、请学生上黑板写出自己不会念的字词，然后再请会念的同学注音。比如：　 赫耳墨斯 庇护 饶头 爱慕 3、默读，思考： 投影：赫耳墨斯是一个 的人。 学生交流（5分） 学生回答，教师板书（如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等）并追问：你从哪些地方看出来？ 通过追问，穿插品味关键词语，理解赫耳墨斯的性格。比如： （1）赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？ （2）“赫尔墨斯又笑着问道”的“笑”你认为是一种怎样的笑？表现了他怎样的心态？ （3）赫尔墨斯为什么先问宙斯、赫拉像的价钱?如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样？ （4）一个银元是贵还是便宜？ （5）“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，