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小学数学《环形面积》说课稿 　　 　　今天我说课的内容是环形面积。 　　 　　我将从这几方面阐述自己的教学设计。 　　 　　一、指导思想和理论依据 　　 　　小学数学课程标准提出：数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础上，教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、教学思想和方法，获得广泛的数学活动经验， 　　 　　本节课，我以“探究式学习”理论，作为理论依据。 　　 　　二、教学背景分析 　　 　　在教学中，我倡导有效学习，有效学习等于把握教材的本质加研究学生。 　　 　　对教学背景的分析，我从教材内容和学情两方面进行分析。 　　 　　（一）教材分析： 　　 　　《环形面积》是北京义务教育课程改革实验教材第11册93页例3的教学。 　　 　　这部分内容是学生在学过了直线图形及圆面积（曲线图形）计算的基础上进行学习的。学生了解圆的各部分名称以及能进行熟练的求圆的面积，这些都是学习环形面积的基础。学习环形面积既是对圆面积公式的巩固，又能使学生把成圆环的本质，在计算的同时培养学生选择适当的方法，灵活正确的解答实际问题的能力。 　　 　　在教材中，例3承载了三个教学任务： 　　 　　1、通过一个茶杯垫的外形，让学生了解什么是环形，环形的各部分名称。