如何降低数学低分率.docVIP

如何降低数学低分率 各位领导、各位老师，大家下午好！我讲的题目是“如何降低数学低分率”。 近几年内，学校为了较好的完成教育局指标，每年中考前把控制低位率问题作为一项重要的工作来抓，能不能完成低分率成了学校考评我们有没有完成任务的唯一标准。我们学校生源这么差，低分率又不能高，我们不得不思考如何控制低分率问题。只有在低分率上下功夫，我们的努力才不会白费，我们的成绩才能得到认可。下面我从四个方面谈谈如何控制数学低分率问题。 从基础年级抓起，提高学生的学习兴趣 我们常常以为抓低分是九年级老师的事情，其实轰轰烈烈的教改给我们各个年级降低低分率提供了平台。培优帮困就给低分学生提供了很好的帮助。如果我们从基础年级抓起，把工作难点分散，这样九年级老师在中考前也不至于那么累，而收效甚微。 转变学生思想，激发学生的学习热情 教学过程中，要注意和学生沟通，要经常和他们谈心，与他们交朋友，让他们树立学习的信心，端正学习态度，要善于发现这部分同学的闪光点，对他们的点滴进步要予以肯定，在教学中多让他们回答一些较容易的问题，适时表扬，提高他们的积极性，要学会换位思考，理解他们，我经常和这部分同学说：“基础差不是你们的错，是因为你们小时候不懂事，父母对你们的教育不关心，如今，你们长大了，要有认真的态度，你们今天的态度决定你们明天的未来。”这样，学生无形中就找到自信，我们在教学中，不要搞分数排队，以免伤害学生的自尊，千万不要冷落或歧视差生，我们要用真诚的爱去感化他们，重视他们的“心理健康”教育，从根本上转化学困生的思想。在这方面我体会最深的是暑假前的一件事，我在改九年级（5）班作业时，发现有几个同学的作业一模一样，都把“9”抄成“a”了，一上课，我就进行调查，我说：“抄作业同学站起来”，共有6个同学，其中5个站起来了，只有一个叫陆志超的没站，我走到他面前，面对作业本上我已把他的“a”改成“9”了，他还是不承认，态度非常恶劣，说我冤枉他，用仇视的眼光直勾勾的瞪着我，当时我就有点害怕，我看情况不妙，我就什么没说就让他坐下了，借着班主任宋老师的威信，下课后把他叫到办公室，和他进行了很长时间的沟通，我说：“你今天怎么啦？你的表现太让我失望了，你在我心目中可是个好学生啊，你那么聪明，我经常在办公室表扬你呢……”我还说了好多好多，最后他泪流满面的说：“老师，我错了，我不知道我在你心里那么重要，我总以为我的成绩差，老师不理我，我太不理解老师了，我以后再也不会抄作业了，我要用我的成绩证明给你看。”当时，我也感动的热泪盈眶，自那件事以后，他上课非常专心，上课经常问问题，成绩一次次进步，中考成绩竟然考了70多分。 降低学习要求，增强学生的学习信心 在教学中降低重心，只要求学生掌握基本内容，对拓展部分不做要求，对作业一定要实行分层，注意分层作业的实效性，在检查低分学生的作业时，我们不要看他们写没写完，而是要看题目他们看了没有？会做的题目有没有做对？我在检查学生作业时，我就检查学生的题目有没有标记，平时教学中，我强调：“读题标记”，我就重点看他们题目是哪个有没有痕迹，学生的题目看清了，上课基本也就听懂了。这样他们才会有成就感，才会体会到成功的快乐，他们的学习信心也会随之增强。 长期性与反复性 低分学生因基础不好，有时我们功夫再深但在短期内也是变化不大的，在转化过程中，要对他们长期关注，我们必须克服急躁情绪，对他们不放弃，不抛弃，降低要求，反复抓，抓反复，循序渐进，循循善诱，只要坚持，低分学生一定会有进步的。记得暑期前期中考试，教育局在成绩统计中，我们九年级的数学低分率竟然是所有学科中低分率最好的一科，有些老师常常以为你数学抓低分没有用，其实数学有一些单纯的公式，定义，学生一旦弄懂，相应的题目就会迎刃而解，效果还是明显的，记得中考前袁春红老师的话非常令我感动，她在中考前，问低分学生感觉哪一门有明显提高，学生竟然回答是数学和物理，我相信学生的话是发自肺腑的，我也体会到努力还是有回报的！我不知道今年中考低分率任务完成没有？我相信数学应该完成了吧？降低低分率是一项艰难、长期工作，还要我们教师不断地探索和研究。 其实大家都知道怎么做，我在这地方卖弄了，耽误大家的宝贵时间了，谢谢