“同课异构”专题讲座稿教材课程.docVIP

1 “同课异构”专题讲座稿 泗交初中 郑海龙 我们先来看看“同课异构”的基本含义和特点： 同课异构是指同学科同主题的内容，由不同的教师设计不同的教学方案，然后发挥不同优势实施不同风格的教学活动，在活动中相互比较，取长补短，追求富有个性和创造性的教学状态，实现最佳的教学效果。它作为校本教研的新方式，具有以下特点： 1、由以教材教法为中心的文本教研转向以师生共同发展为中心的人本教研。 传统的教研依纲据本，把重点工作放在帮助教师理解教材，把握教材，处理教材上，全力以赴“教教材”。而在同课异构中，大家致力于“创造性用教材教，追寻自己的教学思想与风格”。 其目的不在于评出孰优孰劣，而是引导教师不要“唯教材、唯教参”，应将精力用在分析学生的学习特点以及学生的真正需求上，使每位热忠于教改实验的老师都有机会展示自己的研究思路，以换取他人的意见与建议。 比如本次祁舒雅、张俊良老师同上初一年级一节课，却用不同班级的学生，依据不同学生的发展需求，教出了不同的内容和效果；李夏青、张俊良老师共同执教初二年级一节课，创造性地运用了不同的思路，扎实地突出相同的教学重点，巧妙地突破了相同的教学难点，都最大限度地发挥了语文课程的潜能，促进了师生的共同发展。 2、由以灌输为主的指导性教研转向以互动探究为主的反思性教研。 今天我