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《如何融会贯通用好小学英语教材的研究》 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 本文由y76au1mz0j贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 《如何融会贯通用好小学英语教材的研究》 如何融会贯通用好小学英语教材的研究》 课题中期研究报告 课题中期研究报告 中期 金坛市后阳小学 执笔：王霞 一、课题的提出 首先，英语教材是诸多教学资源中最为重要的一种。教材具有权威性、统一性和 不可代替性，但不是教学内容的全部。可在实际课堂教学中，有些教师不能用理性的 态度和全面、整体的分析方法来处理教材：往往是就教材而教教材，浮于表面。新课 程要求教师“用教材去教” ，而不是“教教材” 。教材的弹性和张力，给教师创造性 使用教材留出了空间。同时，《英语新课程标准》也指出：教师要善于结合实际需要， 灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排的顺序、教学方法等方面进行适 当的取舍或调整。我们大部分英语教师都已经意识到这一点，但仍缺乏行之有效的方 法。 其次，牛津教材因其按“话题─功能─结构─任务”相结合的体系和大量形式多 样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动，而具有很强的优越性。3A 和 3B 两册以听说为主，4A 至 6B 在继续重视听说的同时，逐步渗透读写要求。在小学阶段共 出现了 900 多个单词和一些习惯用语， 多个话题， 40 个语言功能项目以及一些最 20 约 基本的语言结构。但是由于受到地区差异以及学生素质的不同的影响，使得这套教材 也存在一定的适用缺陷。纵观 3A-6B 教材：3A 到 4B 的学习知识点相对简单。从 5A 开 始，教材难度产生了一个飞跃，不仅词汇、句型等内容增加，而且难度也大大提高。 学生在 5A 到 6B 不仅要学习 600 多个词汇，还有一般现在时、现在进行时、一般过去 时、一般将来时等时态，以及第三人称单数，内容既多又杂。五、六年级的孩子被一 个接一个知识点弄得应接不暇，学差生也相应增多。 基于以上两点，我们想到了进行本课题的研究。旨在探讨在以人为本教学实践中 如何深刻领会和把握课程内容，做到科学调配现有资源，创造性地、个性化地运用教 材 。从而帮助教师更好地实施英语课程，调控课堂教学；帮助学生掌握适合各自特点 的学习方法，以提升学生的英语语感和良好语言素养，并为学生的后续学习打好基础。 二、课题研究的具体实施 课题研究的具体实施 鉴于早在 2005 年 9 月，课题组负责人王霞老师和陈丽华老师就已经在起始年级开 始了这方面的尝试，到 2009 年 6 月刚好是一个循环。所以把本课题从申报起集中研究 1 时间定为两年（2007 年 9 月至 2009 年 10 月） 。 本课题采用整体设计，分段实施的办法 ，在每一年段结束前，运用评价手段检测 实验的效度。在分析总结的基础上，提出下一年度实施研究的侧重点。预期分三个阶 段加以实施： 1、前期准备阶段：2007 年 9 月。组建学校课题研究小组，制订实验方案，做好人 员分工，物资准备等工作。组织课题组成成员学习讨论，统一认识，认真学习相关知 识，积极进入角色。组织专家论证、修改、完善方案。积极，稳妥做好研究前的准备 工作。 2、中期实施阶段：2007 年 10 月至 2009 年 7 月。启动课题研究，在专家指导下， 制订阶段目标，有计划有步骤实施。实施过程中注重课题研究的动态管理，在基本保 持大计划不变的思想指导下，在实践中要根据实际情况大胆、及时修正局部研究方法、 方式和方向，一切以有利于研究工作为依据，做到不拘一格，服从大局。同时定期交 流，形成初步研究结论。 3、后期总结阶段：2009 年 8 月至 10 月。 （1）实验教师撰写研究论文，全面展示研究成果。 （2）以课题研究目标为依据，对课题研究进行科学分析和归纳整理。汇编资料、 分析数据，形成结题报告。 （3）制定课题的延伸推广计划。 （4）邀请专家及主管领导鉴定结题。 三、课题研究的实践： 课题研究的实践： 其实，早在课题申报前（2005.9 起） ，课题组负责人王霞老师和陈丽华老师就已经 在起始年级（08 年秋，实验对象已升入六年级）开展了关于这方面的实践。回顾本课 题研究的历程，我们主要做了以下几方面的工作： （一）文献资料等理论的学习和运用 课题一确立，我们便积极查阅与课题的相关的资料、理论与实例，以集中学习与 自主学习相