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激励为学生托起一片蓝天 -----“激励卡”积分评价实施案例分析 单位：武清区豆张庄镇茨洲中心小学 作者：张玲东 激励为学生托起一片蓝天 -----激励卡积分评价实施案例分析 一、问题情境 （一）个案研究背景： 我所带的四年级一班有个叫刘佳的孩子，她爱撒谎，做事持续性差，经常不完成作业，对待老师布置的任务能拖就拖，有严重的拖延症；各科老师经常向我反映她的表现极差，就算给予她一些表扬也是一副事不关己的淡然模样，真是让人煞费苦心。 （二）主要心理问题产生的分析： 刘佳的主要问题源自于自卑心理，她不相信自己可以和一般孩子一样，认为自己就是很差。造成这样的心理原因比复杂，经过对她的深入了解作如下分析： 1、个人因素： 刘佳上课注意力不集中，做事拖沓；在家不能及时完成预习、复习工作，导致她在课堂上不能很好的按序进行，课后又不认真完成作业；长此以往，学习成绩越来越不理想，慢慢的她对自己就有了很低的定位，没有了前进的信心。 2、家庭因素： 刘佳在比较不幸的家庭中长大，母亲在她2岁的时候就离开了家，从此在也没有来看望过她，父亲也常年不在家，她几乎整年都见不到爸爸；她只能和年迈又没什么文化的爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶照顾她的生活已经捉襟见肘了，又何谈沟通、交流，孩子逐渐形成了自卑心理，认为自己和别的孩子不一样，自己就是最差的，家庭也是最差的。久而久之，影响了孩子的健康心理发展。 3、教师因素： 各科教师对刘佳的具体情况了解不够，关注不够，对她的评价偏低，她上课表现不好，又不能按时完成作业，所以很难在老师那里得到表扬，偶尔的鼓励显得杯水车薪。 二、解决策略： 自信心的缺失直接影响学生健康心理发展，对他们的身心、生活、学习都有损害，那么怎样才能让问题学生重拾信心、正确的评价自己呢？我校从2015年试实行激励卡积分评价体系，我以这一体系为依据制定了符合本班学生实际情况，具有本班特色的积分评价制度，从各个方面评价学生，做到多元化评价： 1.课堂表现：课前认真预习，课后认真复习，上课认真听讲，积极回答老师问题，对于表现优秀的学生及时奖励“星星”卡1张，并用恰当的语言表扬，让学生整堂课都充满自信。 2.作业表现：认真完成各学科教师布置的作业，由各科教师对其每周进行一次总评价，总评价为优秀奖励“星星”卡2张，总评价为良好奖励“星星”卡1张。 3.工作表现：班干部、小组长、执勤学生认真完成老师布置的工作，每周奖励“星星”卡1张；值日生认真完成所负责区域卫生，在卫生检查中获得A级评级，本组每名成员奖励“星星”卡1张。 4.纪律表现：每周严格遵守《小学生日常行为规范》，站队快静齐、上下楼无声音，在教室不追跑打闹，没有违纪记录的学生奖励“星星”卡1张。 5.在家表现：与家长做好一致评价标准，家长对学生在家一周的劳动表现、学习表现进行评价，家长评价分成优秀、良好、合格、不合格四个等级，教师再根据评价分别奖励3张 “星星”卡，2张 “星星”卡，1张 “星星”卡，作为奖励。 6.各类竞赛获奖：学生只要参加比赛班级就奖励他“星星”卡1张，获校级一、二、三等奖的再分别奖励“星星”卡4、3、2张，获区级一、二、三等奖分别奖励“星星”卡5、4、3张。 同一竞赛获奖，只按获奖最高级别奖励，不重复奖励。 7.作品获奖：学生作文、美术作品、书法作品、摄影作品、手工制作、科技制作等入选学校专栏，班级奖励他“星星”卡 2张。 8.艺术考级：学生参加美术、书法、钢琴、声乐等艺术专业考级活动，每晋一级奖励“星星”卡 2张。 9.体育成绩：学生参加镇运动会每得1分，奖励“星星”卡 2张，参加区运动会每得1分，奖励“星星”卡 3张。 10.参加校园艺术节演出：学生参加演出获校级一、二、三等奖分别奖励“星星”卡4、3、2张，未获奖的奖励“星星”卡1张。 11.突出进步：由班主任组织班委评测，一致认为该学生在某一方面表现突出进步，奖励“星星”卡1张；检测成绩每进步5分增加奖励“星星”卡1张。 12.“七星”奖励：由班级全体学生评选，被评选上“七星少年”的学生每次奖励“星星”卡2张。 对于差生应给予更多关注，为他们创设显示才能的机会，随时发现，及时评价鼓励，让学生尝试成功的喜悦，每个小学生都有自己的优点和长处，看到他们的长处和优势，让学生形成良好的自我意识，相信自己是一个好学生，对自己充满自信。 例如：在激励卡刚刚实行时，对刘佳并没起到多大的激励作用，但是一次偶然的机会，在“六一”演出中刘佳参加了一个集体表演，我及时奖励她“星星”卡，这样她觉得得到“星星”卡并不困难，从此就开始积极参加班级劳动，久而久之，从这些方面带给了她自信，进而带动了她学习积极性。 三、解决效果 每个学生的鼓励变成了可积累的奖励，差生也许在学习成绩上的奖励会比较少，但却可以在其他方面得到奖励，经