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语文谈生命说课稿范文 　　 　　“思想是行动的种子。”我将以《谈生命》说课为契机，借此与大家交流，希望成为教学改革中的一粒铺路石，也愿我们的教学生命开出灿烂之花。 　　 　　一、说教材 　　 　　现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第四单元第十三课，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，上接梁实秋的散文《孩子》，下承吴伯箫的散文《菜园小记》，具有重要的阅读价值。课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。语言优美，情感真挚，写出了气势，很适合朗读，结合单元教学要求，确定如下教学目标： 　　 　　1、知识目标：反复朗读，揣摩文意，学习作者用形象的语言表达自己的情感思想的方法。前者为重点，后者为难点。 　　 　　2、能力目标：培养学生的朗读能力，提高分析概括文字的能力。 　　 　　3、德育目标：引发学生对生命的思考，感受并吸取积极进取的人生观。 　　 　　（初中生正处于人生观、价值观逐渐形成的重要时期，对人生有着许多朦胧认识，通过本文的学习，学生不仅可以掌握有关散文的一些知识，还可以通过联想、想象感受鲜活的生命形象，进行哲理性思考，树立正确的人生观。） 　　 　　二、说教法 　　 　　读书之法，贵在熟读精思。在整体构思的中，突出学法指导，抓住行文标志划分层次，在多种形式的朗读指导后，观看课件，直观地感受文章所表现的内容，引导学生进行创造性复述，引发对生命真谛的思考。于漪老师说过：“谁想成材，谁就要千方百计地学会运用语言去分析课文这一基本方法。”“一江春水”、“一课小树”究竟有何特点，是否揭示出了生命的真谛呢？我尝试着让学生从文中找到自己喜欢的语句进行自由赏析、评点。在轻松和谐、自由民主的氛围中，学生充分发挥了自己的才能；对文中暂时不懂的地方，提交小组讨论，讨论不能解决再由老师启发、点拨，老师在这里发挥了主导作用。 　　 　　为了突出重点，突破难点，我采用探究学法，让学生思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象。鼓励学生把这一现象绘画下来，或描述出来。另外，我还采用自创名言法，引导学生写出对生命的感悟，这样更有助于加深理解课文的主旨。运用大量的课件来展示生命现象及规律，激发学生的思考，增大教学容量，提高教学效率。 　　 　　三、说程序 　　 　　1、导入新课：世纪的风雨中，有一个奇女子，人称“白岁老人”－－冰心。她为人类留下了不朽的诗文，令人仰慕。1947年写下的散文《谈生命》，在本世纪初，这篇文章被选入中学教材。有一种生命是不会随岁月而老去的，那么生命到底要经历怎样的历程？冰心老人又留给我们怎样的思索呢？且看《谈生命》。（1分钟） 　　 　　（导入激发学习兴趣，引起思考。） 　　 　　2、明确学习目标： 　　 　　（1）分析层次，理清作者的思路。 　　 　　（2）反复阅读，学习用形象的语言描述抽象的事物。 　　 　　（3）思考：生命的本质和人生的意义是什么？（2分钟） 　　 　　（明确目标，学习有的放矢。） 　　 　　3、辅导自学，教师进行个别辅导答疑。（10分钟） 　　 　　（个别辅导，有助于发现问题，解决问题。） 　　 　　4、自学汇报 　　 　　（1）应知应会的知识点有什么？ 　　 　　学生一：作者冰心简介； 　　 　　学生二：词语有：清吟枭鸟荫庇芳馨 　　 　　学生三：文体是散文 　　 　　（2）结构内容手法，你知道什么？ 　　 　　学生七嘴巴舌地展开汇报。 　　 　　（3）结合学习目标，逐题说说你的见解。 　　 　　（课堂是学生的天地，给学生充足发表见解的机会。）（6分钟） 　　 　　5、精读讲析 　　 　　（1）“一江春水”和“一棵小树”分别经历了怎样的历程？暗示了怎样的人生经历？ 　　 　　（用课件辅助教学，演示江水的平和与激荡的不同景象；再演示小树的成长过程。观看的同时让学生复述课文的有关内容。） 　　 　　（2）作者对生命的感悟是什么？朗读最后一层，找到主旨句。 　　 　　（3）找到你认为最精彩的语句进行赏析。 　　 　　（4）思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象，鼓励学生把这一现象绘画下来，或描述出来。并采用自创名言法，引导学生写出自己对生命的感悟。（用课件辅助学生，完成创意设计。） 　　 　　（5）小结：生命不是永远快乐，顺利时不要被胜利冲昏头脑，要随时准备迎接明天的挑战。遇到困难时，不要灰心，要勇敢地面对，坚信雷雨过后就是艳阳天。全文以“春水”“小树”为喻，写出人生的不同境况，不同阶段的美丽，给人启迪。（18分钟） 　　 　　（精读赏析，突出教学重点，突破教学难点。） 　　 　　6、发散思维训练 　　 　　（1）你学习本文之后，是否联想到与生命有关的其他文章