第三节学习的基本理论1.pptVIP

第三节 认知学习理论 一、苛勒的完形—顿悟说 （顿悟学习理论） （一）苛勒的经典实验——黑猩猩解决问题实验 1.学习是一个顿悟过程而非盲目尝试、逐步减少错误的过程。 顿悟是突然觉察到问题解决的办法，是通过个体理解事物之间的关系、结构与性质等实现的 2.学习的实质是在主体内部构造完形，而非形成S-R联结。 3.刺激与反应间的联系不是直接的，而是以意识、观念为中介。 （二）完形—顿悟说的基本内容 （二）现代的认知学习理论强调人类学习是建立、重组认知结构的过程。强调学习者用已有的知识经验去吸收新知识，再用新知识去改进旧有的知识经验。代表人物有皮亚杰、布鲁纳、奥苏泊尔 （一）学习观：1、学习的实质是学习者主动地形成认知结构。 2、学习是在已有的认知发展的基础上进行的 认知发展水平 已有经验内容 新的学习 3、学习的主要目的是学会学习 （1）学习不只是获得具体的知识，还应该形成获得知识的能力，即学会如何获得知识、如何学习、如何解决问题 （2）幼儿并不是被动地接受环境刺激，而是主动地适应环境，从环境中学习、获得各种经验。 （3）幼儿教师需安排充足的时间和场地，并组织游戏和相关的学习材料，为幼儿提供丰富的学习环境，让他们主动地学习 三、班杜拉的社会学习理论 Albert Bandura 1925.12.04 —美国心理学家 社会学习