《速度变化快慢的描述--加速度》教学设计.docVIP

《速度变化快慢的描述--加速度》 教学设计 一、任务分析 本节是人教版高中物理必修1第一章第五节的内容。加速度是力学中的重要概念之一，也是联系动力学和运动学的桥梁。在我们的生活经验中与加速度有关的现象不多，所以加速度的概念对于刚进入高中学习的学生来说比较难懂和抽象。因此对加速度的概念及物理意义的理解，是本节课的重点。学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接的关系，速度变化大，加速度不一定大”的理解有一定的困难，这是本节课的难点，加速度用比值定义法来定义，用比值定义物理量是物理学中经常采用的方法，需要学生逐步理解，要让学生体会比值定义的重要性。正确理解变化率的概念，对此类定义的物理量的理解具有帮助。 在学习本节之前，学生对矢量和标量、位移、速度的概念以及用图象法描述物理量有了基本的感性认识。 本校学生多来自宁夏南部山区，有很强的求知欲，学习较为刻苦。但是比较胆小，缺乏主观能动性，喜欢被动接受知识。而且学生才刚刚建立成一个集体，对彼此还不太熟悉，团队合作意识不强。要完成本节的教学目标，可以利用真实有趣的视频资料让学生感悟到生活中物理现象；设置有效的问题加强学生对物理概念的理解。加速度的方向是学生较难理解和掌握的，本节只是开始，随着以后的学习逐步深入，学生的理解会逐步加深，对此，应注意循序渐进。速度和加速度是力学中的两个重要的又相互关联的概念，教学中要引导学生对速度、加速度及速度该变量进行对比、分析，以期对他们有更深入的理解。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）理解加速度的概念，明白加速度是描述物体运动速度变化快慢的物理量，知道加速度的定义、公式和单位。 （2）理解加速度是矢量，知道加速度方向的确定方法，会区分加速度与速度、速度的变化以及速度的变化率之间的关系。 （3）知道什么是匀变速直线运动，会用匀变速直线运动的图像求加速度。 2、过程与方法 （1）?通过多媒体课件对生活实例中运动物体速度变化快慢的感受,以及类比法的探究推理,培养学生独立、自主、合作的能力。 （2）通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题以及解决问题的能力，培养学生逻辑思维的能力。 3、情感、态度与价值观 （1）培养学生学习物理的兴趣和积极性及善于分析生活现象的能力。 （2）激发学生好奇心和求知欲，培养学生尊重事实的科学态度和乐于动手，勤于思考的科学精神。 三、重点难点 1、重点：加速度概念的理解。 2、难点：（1）物体作加速和减速的条件 （2）区分加速度与速度、速度的变化量概念。 四、教学资源 1、实验器材、学具??气垫导轨和光电计时器 2、课件 资料文字；刘翔2004年悉尼奥运会夺冠资料；火车进站时flash；小球下落flash；用气垫导轨测瞬时速度 3、多媒体硬件、软件 4、网络 五、设计思路 设计依据和理由： 高中物理新课程标准在课程目标上的基本理念之一就是：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学的探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”对刚进入高中的学生，仍处于从形象思维向抽象思维的过渡时期；而这一节是概念课，但加速度的概念不像质点等概念那样，质点概念虽然抽象，但由于学生有直觉思维基础，还是比较容易理解的，而加速度这个概念具有“动态性”，对学生来说更加抽象，更加难以理解。基于学生情况必须改变教学策略，以便更好地落实知识和能力的培养。正因为学生处于形象思维向抽象思维的过渡时期，所以让学生首先感受。让他们感受的第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢，从而自然地引入”加速度“这个物理量来描述运动物体的速度变化快慢程度。用这种循序渐进的方式来逐步培养学生们的良好学习习惯。 突破重点的策略与方法： 即本节课采用探究教学的方法:学生主观感受（第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢）---猜想与假设---设置实验---实验测量---记录与分析数据---归纳总结---得出加速度概念。 突破难点的策略与方法： 通过课堂讨论的方式突破难点。设置具体的例子让学生体会到加速度有方向，说明加速度方向的确定和加速度正负的物理意义。第一，速度、速度变化的大小、加速度（速度变化快慢）的物理意义是完全不同的，速度变化大的加速度也不一定大，还要看这一变化所用的时间；加速度的大小和速度的大小没有任何直接关系，高速公路上高速匀速行驶的汽车，它的加速度为零。第二，因速度是矢量，速度变化也是矢量，所以加速度也是矢量，且方向与速度变化量方向相同，在直线运动中，若加速度方向和速度方向一致，则物体一定加速，反之一定减速。如：A物体在3秒内的速度由2m