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结构复杂说课稿范文 　　 　　说教材、目标、教法： 　　 　　中国书法源远流长，数千年来以自己独特的方式传承着中华民族丰厚的文化内涵，凝聚着中华民族的精神，体现着东方艺术的法则、意蕴与审美准则，是我国民族艺术的瑰宝。书法作为中华民族文化传承的重要载体之一，我今天说课的教材就是为学生热爱祖国文学养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力而编写的山东省义务教育教科书《写字》，第三段六年级下册第2课《结构复杂（二）》。本册教材每一课编排分成四大模块：一为“探究发现”，通过学生读帖分析结构特点，意在总结书写规律与方法；二为“自主描临”，旨在训练学生的基本技法；；三是“课本链接”，目的在于让学生通过与课文生字联系，训练这类字在课文中的应用，进一步提高学生的书写能力，四是“大显身手”，目的在于让学生通过识字积累中类似字的练习，提高学生对本课写字技能的迁移运用能力。教材还附有“作品欣赏”以提高学生鉴赏书法的能力，为学生提供整篇书写的范例。 　　 　　根据语文课程标准第三学段识字写字的标准和本课实际，我将教学目标设为以下几部分： 　　 　　1、掌握右部、左部夹杂上下结构字的书写要领。 　　 　　2、了解带有这类字的一般书写规律。 　　 　　3、写好“躏、解、戳、飘”写的正确，端正，比例恰当。 　　 　　4、讲述书法家的故事，使学生认识到学好书法必须持之以恒，刻苦勤练。 　　 　　围绕这个教学目标体现的教学重点是“书写躏、解、戳、飘四个结构复杂的字”，难点为掌握书写规律。为了更好的解决教学重难点，关键是仔细观察字的结构以及笔画形态特点。 　　 　　我觉得书法是一种高雅的行为，是一种快乐的事，中小学写字教学，作为传承中华优秀文化的基础教育形式，显得尤为重要，为了更好地落实本次的教学目标，我准备采用自主探究，合作交流法，让学生把写好右部、左部夹杂上下结构字的书写要领总结出来，使学生在学习中感受到合作探究的快乐。利用多媒体激发学生兴趣，用循序渐进的方法掌握书写规律。 　　 　　说教学流程、设计理念： 　　 　　下面将本课的教学设计以及设计理念介绍给大家。 　　 　　环节一：视频导入新课，第一关动作关（姿势美） 　　 　　学生学习认识写字，就是为了掌握一种交际工具我以为工具是被人所使用的，使用工具的人有一个情感态度的问题，而语言文字本身就是一种文化，尤其是我们的汉子，其中蕴藏着丰富的文化信息，所以在写字方面，同样体现着人文性与工具性统一。《语文课程标准》中也突出情感态度方面的要求，重视写字的兴趣和良好习惯的培养，提出“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。因此，在第一环节中，我首先播放视频《写字操》，直观形象地告诉学生养成良好的习惯是非常重要的，同时也激发学生的学习兴趣，营造一种轻松愉快的课堂气氛。看着视频，也邀请同学们跟着视频中两个同学做一做。一分钟的视频结束后，告诉大家今天老师设计了很多冲关的活动，激励大家能顺利过关。 　　 　　第一关：姿势美。复习正确是书写姿势，提醒学生：身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。恭喜姿势正确的同学轻松过了第一关。 　　 　　第二关：猜谜语。然后凭借着学生对猜谜语的热衷，我设计了2个字谜，导入新课题——结构复杂（二）。 　　 　　顺势进入本课的第二环节：探究发现，自主描临 　　 　　读贴是可以不断提高学生的眼力，增强书法艺术修养与鉴赏能力，是写字的第一步。引导大家认真读贴告诉学生读贴的三种方法：分析性读贴（在读贴时开动脑筋，积极思考，可以从一点一画分析到结构特点），分析记忆性读贴和欣赏性读贴。 　　 　　仔细观察字帖后，根据学生描述我在黑板上范写“躏、解”字（把笔画放大） 　　 　　逐步分析不同结构字的写法： 　　 　　“躏、解”字都属右部夹杂上下结构的字 　　 　　“躏”左窄右宽，以右部为主体，左部要小而收缩，右部略大而伸展。 　　 　　“解”左右相等，如两人并立，书写时应尽量避免宽阔，要各自收敛。 　　 　　根据学生描述我在黑板上范写“戳、飘”字（把笔画放大） 　　 　　逐步分析不同结构字的写法： 　　 　　“戳、飘”字都属于左部夹杂上下结构的字 　　 　　”戳”左宽右窄，以左为主，左部应稍大，右部略收缩。 　　 　　“飘”左右相等，左部不宜过长，在均等的基础上，要有迎让变化。 　　 　　看到老师写范字，很多学生蠢蠢欲动，接下来我们来到的是第三关：临摹关，利用课件小提示：临摹是写字的最基本方法，可以感受原帖点画的提按转折，领悟基本的用笔方法，结字特点。描红要求一笔完成，不可涂改。描一个，临写一个。再请2位同学上黑板写2个。 　　 　　在本环节设计中，根据自主性学习的原则，让学生自主发现书写“躏、