2015届《》高考一轮生物复习2223.ppt

【解析】选B。人体的温觉感受器主要位于皮肤、黏膜和内脏器官，下丘脑是体温调节中枢；低温麻醉会使代谢减慢，需氧量减少，增强了对缺氧的耐受性；人体的体温调节是神经和体液共同调节的结果；甲状腺激素和肾上腺素在体温调节中都是增加产热，属于协同作用。 3.有关人体水盐平衡调节的叙述中，不正确的是(　　) A.抗利尿激素经靶细胞接受并起作用后仍具活性 B.水盐平衡调节通过神经—体液调节完成 C.抗利尿激素由下丘脑细胞分泌并由垂体释放 D.抗利尿激素的释放使尿量减少 【解析】选A。激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了，A错；水盐调节是在神经和体液共同作用下完成的，起主要作用的激素是下丘脑分泌、垂体释放的抗利尿激素，作用是促进肾小管和集合管对水分的重吸收，使尿量减少。 确定实验目的类 【答题模板】 1.题型特点：此类题目通常提供实验思路、方案、步骤或实验结果，供考生分析，以确定实验目的或课题名称。 2.模板呈现： 【典例示范】 (2013·浙江高考)某同学为研究甲状腺的功能，提出以下实验思路： ①将若干只未成年小鼠分为2组； 甲组：不切除甲状腺(假手术)　乙组：切除甲状腺 ②实验开始时和实验中每隔一段时间，分别测定每只小鼠的耗氧量和体长，并记录。 ③对测得的数据进行统计分析。 (要求与说明：假手术指手术但不切除甲状腺；耗氧量用单位时间的氧气消耗量表示；实验持续时间合适；实验条件均适宜。) 请回答： (1)实验目的是　 。 (2)预测实验结果(在以下坐标系中用耗氧量和体长变化的示意曲线表示)： (3)分析与讨论： ①用耗氧量作为检测指标的依据是　 。 ②切除甲状腺后，小鼠体长变化的原因是　 。 ③上述分组时，还可增设丙组作为实验组，丙组：　 。 【模板套用】 第一步 明确实验性质 关键信息：“为研究甲状腺的功能”。 推断结论：此实验属于验证类实验。 第二步 分析实验自变量 关键信息：实验思路①甲、乙两组小鼠的不同处理是是否切除甲状腺。 推断结论：甲状腺能合成并分泌甲状腺激素，甲状腺激素影响动物的新陈代谢和生长发育，因此自变量是甲状腺激素的有无。 第三步 确定实验因变量 关键信息：②中“分别测定每只小鼠的耗氧量和体长”。 推断结论：小鼠耗氧量多少反映新陈代谢的强弱，体长变化则反映生长发育情况。因此实验的因变量为小鼠的新陈代谢和生长发育情况。 第四步 规范书写实验目的 关键信息：自变量对因变量的影响。 推断结论：本实验目的是研究甲状腺激素对小鼠新陈代谢和生长发育的影响。 【审题】抓准信息，快速判断 甲组有甲状腺激素，属于正常生活状态，因此甲组耗氧量不变，其曲线是水平的，而体长在增长，曲线是上升的；乙组无甲状腺激素，新陈代谢减弱，生长发育停滞，因此其耗氧量减少，曲线是下降的，体长不变，曲线是水平的 问题(2)中，用曲线图表示实验结果：纵坐标是耗氧量和体长，横坐标是天数；实验思路是甲组不切除甲状腺，乙组切除甲状腺；实验条件均适宜 信息2 实验目的解题分析见【模板套用】 信息1 推断结论 关键信息 应设置给予甲状腺激素的处理 增设丙组作为实验组 信息5 缺少甲状腺激素，影响小鼠的正常生长发育，表现为生长发育停滞 问题(3)中，小鼠切除甲状腺，分析小鼠体长变化情况 信息4 甲状腺激素促进新陈代谢，此过程需要消耗氧气 耗氧量作为检测指标的依据 信息3 推断结论 关键信息 【答题】警示误区，规范答案 (1)研究甲状腺激素对小鼠新陈代谢和生长发育(或耗氧量和体长)的影响 错答：研究甲状腺激素对小鼠新陈代谢(或生长发育、耗氧量、体长)的影响 错因：对因变量的分析不全。 (2)如下图： 错画：曲线的起点找不准，对于耗氧量和体长曲线的走势画不对。 错因：不能正确表示曲线的开始点，开始应该有一定的耗氧量和体长，所以曲线不能从零开始；不能真正理解小鼠耗氧量和体长变化与甲状腺激素的关系而画出走势错误的曲线。 (3)①甲状腺激素促进新陈代谢，此过程需要消耗氧气 ②甲状腺激素缺乏，小鼠生长发育停滞　③切除甲状腺、给予甲状腺激素(或不切除甲状腺、给予甲状腺激素) 【类题试做】 (2014·徐州模拟)根据下列实验结果回答问题。选取同品种、同日龄的健康大鼠若干只，实施切除手术，一段时间后随机等分成四组，分别注射激素及生理盐水30天，结果如下图。 (1)该实验的目的是探究　 。 (2)手术应切除　　　　　　　　。每次注射各激素的量应按照　　　　　　　　　　　　　　来计算。 (3)图示表明胰岛素具有　　　　　　　　　　　的作用，胰岛素与生长激素共同作用的效应　　　　(小于/等于