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关注认知起点，提高教学有效性 ——对《平行四边形性质》教学对比分析 内容提要：本文以《平行四边形的性质》的两种教学设计与课堂教学实践为例，对两节课教学中的“探索平行四边形性质”和“寻找证明思路”环节分别进行比较分析，从中发现教学设计与学生实际认知水平间的差异，进而把握学生真实的认知起点，丰富教师的教学知识，提高课堂教学的有效性． 关键词：平行四边形的性质、教学案例分析 文中设计的教学内容选自人教版新课标实验教科书八上第十九章的第一课时，其主要内容是平行四边形的概念及平行四边形的边、角的相关性质．文中描述的案例是基于这两节课的课堂教学录像和现场观摩，案例描述力争全面反应课堂教学的真实场景． 　　一、探索平行四边形性质的过程比较 　　教师甲的教学片段： 在明晰了平行四边形概念后，通过大屏幕，教师呈现了这样的问题和要求： 猜一猜：边之间……？?? 角之间……？ ??????????? 画一画：在格点纸上画一个平行四边形. ??????????? 量一量：度量一下，与你的猜想一致吗？ 接着，教师说道：“看谁探究能力最棒．在格点纸上画一画，看谁的动作不迅速．” 在教师指令发出近半分钟后，一部分学生才动手画图，但仍有少许学生只是在看，若有所思，没有动手画图． 大约一分钟后，教师看到部分同学已经画完图，于是，让同学们互相讨论一下，但学生的讨论并不热烈．教师再一次督促到：“看看你们彼此间的发现是否