新课标下的生物实验课的教学设计.pptVIP

新课标下的生物实验课的教学设计——以“培养液中酵母菌种群的数量变化”为例 费县第一中学 陈罡 新课标下的“培养液中酵母菌种群数量变化” 项目 内容 教材分布 选择性必修课程模块2生物与环境部分概念2的部分 内容要求 尝试建立数学模型解释种群的数量变动 教学提示 帮助学生对概念2的理解，促进学生学科素养的提升，明确应展开的三个实验中其（1）就是“探究培养液中某种酵母种群数量的动态变化。” 学业要求 运用数学模型表征种群数量变化的规律，分析和解释影响这一变化规律，并应用于相关实践活动中（生命观念、科学思维、社会责任）。 除此之外还有学业质量描述和核心素养划分对教学更具有切实有效的指导意义。 旧课标下的“培养液中酵母菌种群数量变化” 项目 内容 教材分布 必修模块3生物与环境部分第4章种群和群落第2节种群数量变化 内容要求 尝试建立数学模型解释种群的数量变动 教学提示学业要求 （1）通过亲自研究一个真实种群，加深对种群数量变 化知识的认识； （2）尝试用数学模型解释种群数量的变化； （3）运用数学监测的方法，运用显微镜和微生物培养的方法； （4）培养收集、整理、分析数据的能力 当下一切还需借鉴旧教材旧课标旧教参。毕竟新课标脱胎于旧课标，新旧交替是一个继承发展的过程，回顾过去正是为了更好地面向未来。还好新课标后有附录可供借鉴：模拟案例1制定目标教学；模拟案例2和4进行教学设计。 新课标新教学目标 教学目标描述 素养及水平划分 1 实验小组能够主动合作，熟练利用显微镜和血球计数板进行酵母菌的观察和计数，如实记录和分析实验结果；运用科学术语报告实验结果，并在小组之间展开合作和交流 素养3科学探究、水平四 2 基于实验数据结果，运用归纳分析的方法概括出酵母菌数量变化的规律，并用构建数学模型的方法进行表达并阐明其内涵 素养2科学思维水平三 3 在实验过程中，分析酵母菌种群数量变化规律，认识种群作为一个生命系统的内在和外在的活动规律 素养1 生命观念、水平二 4 通过对血球计数板的使用，能够关注科学技术在生产生活的应用，领悟科学的各个领域是相互促进共同发展的 素养4 社会责任、水平二 教学思路 1早在2013年，我县高中学校生物组在生物教研员永田主任的带领指下，在费县一中举行了本节实验的公开课，取得了非凡的效果。整个过程依然记忆深刻！深知此实验的前期实验室准备工作的不易，学生前期充分预习的重要性，师生课后评价的必要性。 2新课标的基本理念不仅主张以核心素养为宗旨、内容聚焦大概念，而且主张教学过程重视实践，重视以评价促进学生发展。四者相互相成，共同发展。 3新课标实施建议中强调加强和完善生物学教学，“实验教学”的定外延在扩展。注重实验设计多样化；即重视定性实验又重视定量实验；更要注意实验安全教育。 与时俱进，实验由课堂教授真正走进实验室，有实验室延伸到校园内外！评价不在单纯的纸笔答题，而是采用多元评价方式。 教学思路 前期准备 前期预习 课上探究 课后反思 前期准备 1为了保证学生在一节课中顺利完成实验任务，实验室需连续7d在同一时间对同种酵母菌定量接种，并利用恒温箱保证做到同条件培养。以期能够给实验提供满足学生观察计数的酵母菌培养液。在实验员和教师培养酵母菌的过程中，组织学生参观参与培养过程。 2从培养酵母菌开始算起到第8d，第1d培养前数据为N0，第1d培养后一直延续到第8d的数据为N7，然后依次为N6、N5、N4、N3、N2、N1。 探究实验KWS表 知道了什么 想知道什么 学到了什么 课前预习 学生预习后填写KWS表，用于学生自我评价,教师用来了解学生需求，检查学生的理解状况。 针对学生对血球计数板的构造和使用一无所知，采取两种方法相结合，一是利用课外活动观看相关视频。二是提供相关的课外阅读材料，为课上实验探究顺利进行扫清因学生知识技能欠缺形成的障碍。 实验过程设计流程 课后评价 科学探究实验可以说是全面提升学生核心素养的最有效的课型和手段，对评价有着特定的需求，一般传统的纸笔测验已是难以胜任。而评价量规是简单易行，切实有效。于是根据新课标定制学生（小组）探究能力的评价量规表，来客观公正的评价指导学生核心素养水平。 课后反思 新课标对如何通过实验教学提高发展学科核心素养提出了许多注意事项。如实验教学注重实验设计的多样化，重视定量实验，注重安全教育。又如探究需创设情境，以学生为主题，课内课外相结合，重视表达和交流，充分利用信息技术提高教学效率等。可知教学不仅要使学生获取一定的知识，还要使学生习得获取知识的方法，提高解决问题的能力。在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。只有这样，才能将新课标规定的目标落到实处。 谢谢大家 高考考法 2.将样液稀释100倍，采用血球计数板（规格为1mm×1mm