怎样使教学反思有深度(20150424洛阳).ppt

* （二）课堂练习的调查与分析（作品分析） 根据以下三条信息提出问题，然后用含有字母的式子表示出答案： ①每套新桌椅k元；②五年级56人；③六年级b人。 一共调研了27名学生，时间为5分钟。 结果：（略） 分析：大多数学生能提出2个以上问题，并能列出代数式。但学生是否真的理解代数式？学生解决问题的思维过程怎样？仅凭学生的“书写”答案不能完全了解学生的真实思维过程。 《小学教学》语文版36-37，数学版36-307 * （三）课后访谈的结果与分析（访谈） 1．与优等生乔的访谈 2．与学困生郭、刘的访谈 分析：在教师的逐步引导下，学困生也能够用“代数式”表示出问题的答案，可是一旦离开教师的引导则又不知所措，这在后续的家庭作业中表现得非常明显。 事实上，学生仅仅是把“字母”当作一个特殊的记号来参加运算，仅仅是机械地模仿，并没有理解“字母表示数”的意义。 《小学教学》语文版36-37，数学版36-307 * （四）课后作业的调研情况（作品分析） 商店原有120千克苹果，又运来20箱，每箱a千克。商店里现在有多少千克？（用字母表示） 出错的学生数很多（70%）。通过引导，大多数学生能写出正确答案，但仍有五、六个学生还是不明白，教师又与他们进行谈话。（访谈） 分析：为什么仍有70%出错？主要是学生不认为代数式能表示具体的结果，根本原因是学生的抽象概括水平比较低。由此可见，答案都对的未必真理解了