初中思品课堂探究式教学“三步法”.docVIP

PAGE PAGE 1 初中思品课堂探究式教学“三步法” 　　摘要：在新课改背景下，思品课堂一改那种读读画画、背背考考的死板的教学模式，教师更加注重学生的自主学习，注重对学生学习能力的培养。为了让思品课堂焕发出新的生机与活力，提高教学质量，本文作者就探究式教学法在课堂中的科学运用做了初步的探索，并将其大致概括为“三步法”。 　　关键词：思想品德；教育教学；自主学习；自主发展 　　中图分类号：G633.2献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）07-0187-02 　　在新课改背景下，许多新的教育教学方法如雨后春笋般涌现，思品课堂正经历着一场大规模的课改。如今的课堂教学一改那种读读画画、背背考考的死板的教学模式，教师更加注重学生的自主学习方式，注重对学生学习能力的培养。在教学实践中，笔者就探究式教学法在课堂中的科学运用做了初步的探索，并将其大致概括为“三步法”，现归结如下，以期抛砖引玉，引发同行的探讨。 　　一、“三步法”的指导思想 　　过去的思品课教学把重心放在了“讲”与“背”两个方面，只注重“听明白后背过”。随着新课改的进一步深入，教师们深刻认识到，自主学习和自主发展是教学的主流思想和主要做法指导，而探究式三步法就是在教师的指导下，引领学生自主学习，自主发展。从中考这一指向标中教师们获得了更多的信息指导，那就是一定要注重发展学生的能力，注重学生阅读、分析、判断、运用和思维能力的培养，要让知识真正转化为能力；教师还要注重引导学生积极主动地发现问题、提出问题，因为发现一个问题比解决一个问题更加重要，同时，组织好学生进行分组讨论，通过学生间的互相启迪去寻找问题的答案。由此，笔者将探究式“三步法”概括为：发现问题—探究问题—分析运用这三步。 　　二、“三步法”的设计思路 　　“三步法”的三步依次为：第一步，教师布置预习和自学任务，学生初读教材，于不懂处画出标志，在小组中探讨；第二步，教师统一听取学习小组提出问题，简单的问题可由其他小组同学代为解决，教师做好补充与强调工作即可，对于稍难的或是共性的问题，教师组织同学们在班上继续讨论，并在教师的引领下，将问题解决；第三步，将所学知识转化为能力，以应用性练习为主，在具体的情境中，将所学知识学以致用，转化为解决实际问题的能力。结合不同的教学内容，教师可大致将课堂教学划分为这三部分，根据不同的教学情况可在时间划分与轻重缓急上依具体情况斟酌。 　　三、“三步法”的实施细则 　　第一步中，教师作为主导，一定做好掌舵人。教师要先认真分析教材，仔细把握好每课的教学目标，明确要掌握的知识要点，并依据本课的知识点，在学生提出问题时看是否有讨论的必要。需要重点讨论的问题，教师多向纵深方向引导，只需一代而过的问题，教师则要快刀斩乱麻。在小组拟定问题的过程中，教师通过巡视可以及时地给予解决，不必放到班上去讨论，注意把握好课堂上每个环节的用时，保证重点与难点的充分探讨。本阶段重在学生阅读，教师不宜讲解，应留下充分的时间让学生自己读，为讨论做好准备工作。第二步中，教师作为主导，需分清问题分量之轻重，讲析归纳，这是学生深入探索的一个阶段。此时，学生的注意力已慢慢进行到对重点与难点知识的探究，学生提出有价值的问题后，教师要适当地提出表扬，以鼓励有眼光发现问题的学生。教师在引领大家探索时，不可轻易给出答案，要先听取学生的看法，摸清学生的认知程度再给予提示和引导，这是在培养学生的思维能力。教师要鼓励大家发言，对于有创新理解的看法要大力表彰。对于重点问题，教师可以参与帮助学生分析思路与归纳，并让学生整理为课堂笔记，以备课下复习之用。第三步中，教师要先选好习题，精练精析。思想政治教学在于学习和掌握马列主义毛泽东思想和邓小平理论，并运用其中的基本观点和基本知识去分析问题、解决问题。在这一步中，教师要依据教学的目标及重点和难点，精选一两道与社会现实相关的分析题，培养学生的分析能力。同时，教师要不断地指导学生学会在回答问题时抓关键词与关键句，找出与教材相关的知识点，作答案时做到有据可依。在不断的训练中去培养学生的分析判断力和综合表达能力。 　　四、“三步法”的举例说明 　　以“统一的多民族国家”这一教学内容为例：教师可播放教材第41页的四幅邮票一段视频课件，请学生观看后回答：（1）你能说出图片中有哪些少数民族？（2）除了上述民族外，我国还有哪些民族？（3）请学生选一个感兴趣的民族，介绍它的风俗习惯、文化瑰宝、代表人物等。 　　通过设置问题，启迪学生带着问题去读教材；在阅读时学生将不懂的不理解的内容集中起来在小组内讨论，这时教师可以就教材中的一些问题做一些启思方面的引导，并归结出重要知识点作为学习的引导。当教师把重点点明后，如果学生依然有疑问，还是不能在小组内解决的，就形成文字表述，在班上继续讨论。这时，教师引导学