单元名称：重力与稳度.doc

PAGE PAGE 1 是批評開始的 4年級 語文 教學目標： 1.能夠仔細閱讀繪本，並能找到引起動物們生氣的原因。 2.能夠學習到從不同角度看同一件事情會有不同的解讀。 3.能夠培養批判思考能力和求證的精神，不盲目同意他人的看法。 4.能夠尊重別人的情緒，願意關心和理解別人的感受。 5.能夠找出適合自己的方式抒發情緒，學會鼓勵和安慰自己，以避免傷害自己和他人，做出破壞性的行為。 6.能夠分工合作，將繪本改寫，語句要通順，繪本意義能符合討論的結果。 資訊融入教學發展原則 A-1-1能夠使用輸入設備（如滑鼠、鍵盤、遙控器、數位相機等）和輸出設備（如螢幕、印表機等）操作電腦和其他資訊科技設備。 A-1-3能適當且正確的使用資訊科技專用語詞進行溝通。 B-1-1在課業上使用資訊科技時，能和同儕、家人或他人分工合作。 C-1-1能使用資訊生產工具（如文書處理軟體、簡易繪圖軟體等）以進行個別學習活動 C-1-2能從師長、家人或同學的協助中，創造合適的多媒體作品。 單元說明： 本課程計畫藉由閱讀繪本引發小朋友的深層思考，培養其批判思考能力，並將討論的結果以文書處理軟體（word）打成文字，完成創意寫作，以為回饋。 「排序大考驗」讓孩子思考，站在不同人的角度看待同一件事，每個人的解讀都會不一樣，設想站在某人的觀點，自然衍生出不同的結果和情緒。 畫「因果圖」：讓孩子去思考，隨意批評別人會造成什麼影響；批評的好處、壞處哪樣比較多，並將討論的結果以小畫家畫成因果圖，且投影出來與其他組分享，讓小朋友可以有深刻的體驗。 經過一連串的討論思考後，請小朋友重新改寫故事內容，讓孩子去思考，面對不同的批評，應以怎樣的態度及說話內容來應對，來調適自己的心情，且不會傷害別人。 建議節數：6節。 教學活動： 教學步驟 資訊融入教學發展原則 教學時間 活動一：繪本吐心聲 老師準備「是蝸牛開始的」ppt檔，並投影於布幕上。 欣賞繪本：老師請小朋友觀看布幕，並對小朋友說：「這是一個一些動物的故事。請你仔細觀看，並想一想裡面的對話是否讓人覺得舒服。」 針對繪本中的內容提問 故事裡的動物為什麼要批評別人？ 故事中說完批評的話後，批評的人和被批評的人感覺是如何？ 請小朋友回想自己是否曾經被嘲笑過？嘲笑的內容是什麼？感覺如何？ 活動二：「毒舌」大檢驗 請學生腦力激盪，分組在黑板列出最常聽到別人批評什麼，再由全班一起共同決定大約7～12項批評的項目。 老師發下紙片，讓每組將黑板所列的「批評項目」分別寫在紙片上。 「批評項目」排序：各組分別挑選故事中的一種動物（每一組都不一樣），站在這動物的角度分組進行討論，將所寫的「批評項目」從「最生氣」到「最不生氣」依序排出。（每個組員必須同意每個項目的排序位置） 排序結束後，將「最生氣」的2張和「最不生氣」的2張在紙片後面，寫上這個項目排列在這個位置的原因為何。 各組將排序的結果排列在黑板上，說明排列順序的原因，並互相觀摩各組所寫的意見，查覺組與組之間的差異。 觀看各組的意見後，各組對於自己的排序有沒有影響。 每組「最生氣」的項目都一樣嗎？為什麼？ 提問：「批評項目」上所列的都是「缺點」嗎？從不同角度思考「它」有可能是「優點」嗎？ 你有沒有「缺點」是別人認為不好的，但自己的卻認為是「優點」的例子？請列舉。（引出別人的看法，不見得是自己的想法） 活動三：反毒舌派 1.引導小朋友受到批評時，對於人的影響是什麼？請用小畫家將因果圖畫出，並投影於布幕上，讓全班一起討論和分析。 （1）請學生腦力激盪，寫出批評人的影響是什麼？列出數項，並記錄起來。 （2）將所記錄的影響用小畫家以方框畫出，並用箭頭表示其因果的關係，紅色箭頭代表好的影響，藍色箭頭代表不好的影響。（如下圖） （3）請小朋友看一看，紅色和藍色的箭頭哪一種比較多？這代表什麼？ （4）你有沒有批評或笑過別人？為什麼？感覺怎麼樣？ 2.請小朋友討論，當面對別人的批評時，要以什麼態度及心情面對是比較好的？請小朋友將討論結果記錄在學習單1。 3.重回故事現場：重新回到「都是蝸牛開始的」故事裡，請小朋友分別選一種動物（每一種動物都要有人選到），將牠原本聽到批評時不好的心情和批評的話，重新改寫於學習單1上。 活動四：愛在心裡口要開 改寫「都是蝸牛開始的」：如果每一種動物遇到其他動物時都能夠說好話，會是怎樣的結果呢？請分小組預測，並改寫「都是蝸牛開始的」，故事內容。（學習單2） 改寫完畢後，將文字key in於「word」中。 各小組發表改寫的故事，請其他人給予建議與讚美。 小組同學對他人的建議與讚美做回應。 延伸活動 命題作文《被批評的滋味》 廣播劇演出：使用錄音筆，將新「是蝸牛開始的」錄製好，並到低年級。 A-1-1 B-1-1 C-1-1 C-1-2 A-1-1 B-1-1 C-1-1 C-1-