人教版五年级数学下册三疑三探教案.doc

第二单元 教学内容： 因数和倍数的意义，能被2、5整除的数的特征，质数和合数。 教学要求： 1、使学生进一步理解整除的意义。使学生掌握整除、因数与倍数的概念，以及它们之间的相互依存关系，渗透辨证唯物主义思想。培养学生抽象概括与观察思考的能力。 2、使学生初步掌握能被2、3、5整除的数的特征，会正确判断一个数是否能被2、3、5整除。使学生知道奇数、偶数的概念。培养学生判断、推理能力。 3、使学生掌握质数和合数的概念，知道它们之间的联系和区别。能正确判断一个常见数是质数还是合数。培养学生判断、推理的能力。 重点、难点： 1、会正确判断一个数是否能被2、3、5整除。培养学生抽象概括与观察思考的能力。 2、能正确判断一个常见数是质数还是合数。培养学生判断、推理的能力 课时安排： 因数和倍数 6课时左右 第二单元 因数和倍数 第一课时 因数和倍数的意义 教学内容 人教版第十册12页《因数和倍数的意义》 教学目的 1、掌握整除、因数、倍数的概念。 2、知道因数和倍数以整除为前提，及因数和倍数相互依存的关系。 教学重点 1、建立整除、因数、倍数的概念。 2、理解因数、倍数相互依存的关系。 3、应用概念正确作出判断。 教学难点 理解因数、倍数相互依存的关系。 教学方法： 三疑三探教学模式 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、设疑自探（7分钟） （一）准备练习。（课件出示） 1、口算 　　 6÷5　　　15÷3　　23÷7 　　 1.2÷0.3　24÷2　　31÷3 2、观察算式和结果并将算式分类。 ?? 除? 尽 除? 不? 尽 6÷5＝1.2? 15÷3＝15 1.2÷0.3＝4? ?24÷2＝12 23÷7＝3……2 31÷3＝10……1 3、什么叫整除？在什么情况下，才可以说“一个数能被另一个数整除？ 4、分类 除? 尽 除? 不? 尽 不能整除 整? 除 6÷5＝1.2 1.2÷0.3＝4 15÷3＝15 24÷2＝12 23÷7＝3……2 31÷3＝10……1 （二）引入新课：如果 一个数 能被 另一个数 整除（除数不为零）,前一个数就叫做另一个数的倍数，另一个数就叫做这个数的因数。今天我们就来研究：因数和倍数（出示题目：因数和倍数的意义） （三）让学生根据课题质疑。 教师：看到这个课题，你想知道什么？你有什么问题？ 学生可能提出以下问题： 1、什么叫倍数？什么叫因数？倍数和因数有什么关系？ 2、整除和除尽一样吗？为什么？ （对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：为了更好的学习本节新知识老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白大家刚才提出的问题。） （四）出示自探提示，组织学生自探。 自探提示： 自学12页内容，解决以下问题： 1、如果用字母表示两个整数，整除可以怎样说？ 2、整除和除尽一样吗？为什么？ 3、什么叫倍数？什么叫因数？倍数和因数有什么关系？ 4、两个数在什么情况下才有因数和倍数关系？ 二、解疑合探：（18分钟） 1、自探反馈。后进生回答，中等生评价、优等生补充。 2、合探疑难。 教师说明：以后在研究因数和倍数时，我们所说的数一般不包括零。 三、质疑再探：（5分钟） 1、学生质疑。 对本节课所学内容你有还有什么疑问请提出来，大家一起探讨。 学生可能提出以下问题： （1）一个数只有一个因数吗？ （2）一个数的倍数的个数有限吗？ （3）0有因数和倍数吗？ 2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。） 四、运用拓展（10分钟） （一）学生自编习题。 1、让学生根据本节所学知识，编一道习题，。 2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。 （二）根据学生自编题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。 知识乐园 （1）下面每一组数中，哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数？说出为什么。 16和2 4和24 （2）下面的数，哪一组的第一个数能被第二个数整除？ 29和 3?????? 36和12??? 1.2和 0.4 （3）下面的数，哪些是60的因数，哪些是6的倍数？ 3????? 4????? 12???? 16????? 24???? 60 （4）判断下面的说法是否正确，并说明理由。 ①36能被12整除。（??? ） 　 ②29能整除29。（??? ） ③3.2是0.4的倍数。（??? ） ④因为36÷9＝4，所以36是倍数，9是因数．（ ） ⑤1是1、2、3、4、5，…的因数。（ ） 　 ⑥若 a÷b＝10，（a、b是