小学低年级儿童口语词汇知识的发展轨迹及其影响因素-心理学报.pdf

心理学报 2018, Vol. 50, No.2, 20615 Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2018.00206 小学低年级儿童口语词汇知识的 发展轨迹及其影响因素* 1 2 2 2 程亚华 伍新春 刘红云 李 虹 (1 宁波大学心理学系暨研究所, 宁波 315211) (2 北京师范大学心理学部, 应用实验心理北京市重点实验室, 儿童阅读与学习研究中心, 北京 100875) 摘 要 以 149 名小学生为研究对象, 对其口语词汇知识进行了历时 3 年的 5 次追踪测试, 采用潜变量增长模型探 索了小学 1~3 年级学生汉语口语词汇知识的发展轨迹, 并考察了语音意识、同形语素意识、复合语素意识和家庭 社会经济地位对口语词汇知识发展轨迹的影响。结果发现：(1) 1~3 年级学生口语词汇知识发展轨迹呈曲线形式, 其 中前两年呈线性发展, 三年级时呈加速发展, 发展速度是前期发展的两倍, 起始水平和发展速度均存在显著的个 体差异; (2)语音意识、同形语素意识、复合语素意识和家庭社会经济地位均可以正向预测学生口语词汇知识的起 始水平; (3)只有同形语素意识和家庭社会经济地位可以正向预测学生口语词汇知识的发展速度。 关键词 口语词汇知识; 发展轨迹; 潜变量增长模型; 家庭社会经济地位; 语素意识 分类号 B844 1 问题提出 知识随着年龄的增加有显著性提高(李虹 , 饶夏溦 , 董琼, 朱瑾, 伍新春, 2011)。还有研究发现, 小学一 口语词汇知识包括有关词汇的形、音、义及其 年级儿童的口语词汇知识在间隔 6 个月的两次测试 相互联结的知识, 是儿童语言发展的重要指标。相 期间表现出了明显的提高 (程亚华 , 李虹 , 伍新春 , 关研究发现, 口语词汇的丰富程度可以预测学生认 董琼, 2017) 。一项以一、三、五年级学生为被试的 知能力发展水平以及未来的学业成绩和阅读水平 研究发现, 口语词汇知识在间隔一年的两次测试期 (Wright Cervetti, 2017) 。从儿童语言和阅读发展 间 有 显 著 增长( 赵 英 , 程 亚 华 , 伍 新 春 , 阮 氏 芳 , 阶段来看, 小学低年级阶段是儿童“学会阅读”的 2016) 。这些发现表明, 儿童的口语词汇知识在短期 重要时期 , 小学儿童的口语词汇知识对其字词识 内呈现出一定的增长趋势。本研究以刚刚入学的一 别、流畅的功能性交流及阅读理解有着重要影响 年级儿童为对象, 通过长达 3 年的连续多次追踪, (Song et al., 2015) 。因此, 理解小学低年级儿童口语 首先考察学龄儿童的口语词汇知识的发展轨迹。其 词汇知识的发展轨迹及影响因素, 对促进其口语词 次, 以往研究主要关注词汇知识“水平” (level)的影 汇知识的发展有着重要的理论和实践意义。 响因素(李虹等, 2011), 少有研究考察词汇知识“发 口语词汇知识的发展变化及其影响机制引起 展速度” (rate)的影响因素。有研究者强调在评估儿 了研究者的极大关注。一些学者对儿童口语词汇知 童语言能力的表现时, 不仅要依据儿童在某个时间 识的发展进行了研究, 如有研究以 130 名小、中、 点上的语言水平,