课件儿童、青少年、学校社会工作.ppt

2、社会工作者张丽主要从事青少年社会工作，则她针对青少年的改变及发展性需要，可以开展各类小组有（ ）。 A、娱乐小组 B、教育小组 C、服务小组 D、自助小组 E、交朋友小组 学校社会工作 概念：学校社会工作是政府、社会各方面力量或私人经由专业社会工作者运用社会工作的理论、方法与技术，对正规或非正规教育体系中的全体学生，特别是处境困难学生提供的专业服务。其目的在于帮助学生或学校解决所遇到的某些问题，调整学校、家庭及社区之间的关系，发挥学生的潜能和学校、家庭及社区的教育功能，以实现教育目的乃至若干社会目标。 特点：专业性、科学性、艺术性、实践性 定位 学校社会工作 德育（区别化） 以学生为本、自下而上、关注成长、由内而外、促进心灵改变和人格成长，对象包括学生、家长、教师以及社区。 以学校及社会的外在要求为本，自上而下，关注教育要求，由外而内，对象主要为学生。 心理咨询（相辅相成） 注重个体生活环境，有个案、小组、社区等方法，强调学生为社会主体，关注社会关系与互动，从社会角度挖掘个体资源。 注重个体自身作用，运用辅导、咨询、治疗等方法，强调学生为精神主体，关注内在心理活动，促进个体良性发展。 班级管理（加强沟通） 关注身心发展与成长，重点在学生个人发展层面。 保证班级秩序的良性运行，提高学生的学习成绩，促进学生健康成长，重点在班级制度层面。 生活管理（重要组成） 培养学生独立生活的技能和技巧，丰富学生的日常生活。 重点为文明礼貌教育、健康教育、安全教育以及自主体验活动。 要素 属性——在学校开展的社会工作服务 对象——以全体学生为主要服务对象，重点关注“社会—情绪—文化”适应有困难的学生。 学校社会工作者 功能——协助学生与“家庭—学校—社区”之间建立良好的关系，解决学生在社会和情绪方面的困扰或问题，调适其偏差行为，帮助学生更好地成长。 目的——实现学校教育，协助学生准备面对现在及未来的生活，养成健康人格，培养积极品质，优化社会关系，实现满意人生。 功能 帮助处境不利的学生，促进教育机会均等。 推进学生知识学习，为丰富人生奠定基础。 协助学生能力提升，适应社会发展需要。 促进学生人格完善，实现人生积极成长。 协调各方教育资源，形成优质教育合力。 针对学生一般需要 种 类 内 容 学业发展与生涯规划 1、明确生涯目标，2、注重能力培养，3、结合学习生活，4、提高学习方法。 协调人际关系 1、帮助学生自我觉察，2、提高学生个性品质，3、促进学生养成技能，4、协助学生自我成长。 自我认知与自我探索 自我意识包括3个方面——自我评价、自我体验和自我控制。 1、帮助学生悦纳自己，2、帮助学生肯定自我，3、协助学生发掘潜能，4、协助学生规划未来。 情绪觉察与情绪管理 情绪特点：两极性，强烈狂暴与温和细腻，可变性与固执性，内向性与表现性。（原因为身心迅速发展和青春发育期性腺功能显现。） 1、学会认识情绪，2、能够辨别情绪，3、懂得掌控情绪，4、正确处理情绪。 针对学生特殊需要 种 类 内 容 学业困境 原因：1、学生自身，2、学校，3、家庭，4、社区。 方法：1、个案工作，2、小组工作，3、学校社工与任课教师合作，4、学校社工协调利用社会资源。 人际关系困境 类型：1、沉默寡言，2、遭人排挤，3、行为偏激，4、专横霸道。 方法：1、个案工作，2、小组辅导，3、与学校教育结合，4、资源整合。 生活困境 1、情感支持，2、发展支持系统，3、挖掘社会资源，4、开发学生潜能。 心理困境 类型：沮丧、压抑、抑郁、冷漠、嫉妒、焦虑、孤独和浮躁。 方法：1、个案工作，2、小组辅导，3、学校宣传，4、资源整合。 特殊行为 指：暴力侵向、网络成瘾、违纪违法。 方法：1、深入细致的个案工作，2、建立团体，形成正面影响，3、关注家庭、凝聚力量，4、开发社会资源，争取社会支持。 基本方法——抗逆力 来源于赋权理论和优势视角 是个人具有的某些特质或能力，使个人处在危机或压力情境时能发展出健康的应对策略，是一种适应能力、一种克服不利环境的能力。 具有常规——亲社会和非常规——反社会的两种表现形式。 要用“常规方式”替代“非常规方式。 构成要素：外部支持因素（I have）、内在优势因素（I am）、效能因素（I can）；实践中分别提升这3个因素，是的他们相互结合共同作用，提升整体抗逆力。 抗逆力的运作机制 是激发的结果，在遇到危险、困难、压力、逆境的时候被唤醒，迸发出巨大的力量。 保护因素对生命历程具有决定作用。个体或其所在环境在拥有保护因素的情况下能够产生两种能力：自我平衡能力和抗逆力。 功能失调不是逆境的唯一结果。逆境之后有四种可能：1、功能失调，2、丧失性重构，3、平衡性重构，4、抗逆力重构。