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“潮涌普陀”学科高端研修三年规划·小学科学 （讨论稿） 一、指导思想 根据《普陀区教育局教研室“潮涌普陀”学科高端研修三年规划》的要求和《浙江省中小学学科教学建议·小学科学》的建议，结合我区小学科学教研工作和学科教学实际，通过区域和校本、实体和虚拟、理论和实践相结合的研修方式，充分发挥区内名师的教学优势，依托省内外名师专家的指导引领，逐步形成“课题化、主题化、系列化、现代化”的研修新形式。 二、研修目标 以实验教学为切入口，通过教学常规的有效落实和教学研究的深入开展，着力解决学科教学的实际问题，丰富教师的学科专业知识，提升教师的执教能力，进一步改变教师的教育理念，努力打造一支师德高尚、理念先进、基础厚实、业务精湛的高素质学科教师团队。 三、研修主题和主要活动内容 2010年主题：实验教学 小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成依赖于科学探究活动，很多探究活动要通过实验的方法来实现，因此实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分。目前由于实验器材的准备、实验教学秩序的维持、教师的实验教学能力等诸多问题，我国的中小学科学课堂 “听中学、看中学”的现象依然普遍存在。要改进教师的教法和学生的学法，实现科学学习“做中学”的教学理念，对实验教学进行多方位的研讨是改变现状的有效途径。 主要活动内容：， 实验操作规范 举行 “中小学科学实验常见仪器及基本操作”培训活动 例选中小学学生常用的实验室仪器，对全区的专兼职小学科学教师进行演示和讲解。介绍实验室常见仪器的名称、使用方法和安全使用注意事项，固液体药品取用操作要点，常用配套器材的装备。 举行科学教师技能比武活动——实验基本操作。 疑难问题探讨 网络专题讨论“实验教学疑难问题探讨” 针对各年级每册教材上要求的探究活动，科学教师可以将遇到的困难和疑问发布在“普陀教师研训网——小学科学——专题讨论”上，跟帖的教师献计献策，进行网上交流。 举行“实验教学疑难问题探讨”区教研活动 由学科带头人或骨干教师主持，择选典型、集中的疑难问题进行现场实验探讨，教师相互交流。“实验教学疑难问题探讨”电子稿汇编，挂上“普陀教师研训网”，供教师参考。 课堂实验教学常规落实 各网片组织读书会 研读《浙江省中小学学科教学建议·小学科学》、《科学（3—6年级）课程标准》和《科学（3—6年级）课程标准解读》、本册《科学教师教学用书》。重点关注对课堂观察、实验活动的组织和实施的要求，结合平时的教学谈自己的体会，正确把握课程目标对探究活动的要求。 实验教学精品课展示 由学科带头人和骨干教师开设精品课。围绕“实验教学”这一主题进行教学设计，解决一个探究活动中的一个实验疑难问题。 邀请专家讲座 在“潮涌普陀”区教研活动中，邀请省教研员就《课堂教学常规探索与实践》开设一讲座，重点关注探究活动中实验教学。 四、学生实验测试初探 学生实验基本操作测试命题 命题要求：依据教材提供的教学要求，考虑学生实验基本操作的后续性，选取基础常见的仪器，将器材的规范使用要求融入到一个探究活动的片段。 期末实验基本操作测试 探索实验测试的运作方式，建立实验测试长效机制，实验测试作为我区期末科学学业测试内容之一。 五、创新实验 1、网络探讨“办法总比困难多——我的实验缺材料”。 教师在实验准备时，遇到的材料短缺、不合适、实验效果不理想等实际问题或困难在“普陀教师研训网——小学科学——专题讨论”上提出，跟帖的教师献计献策，在网上交流器材改进的设想，自己尝试的效果。 2、器材改进、自制教具展示 鼓励教师积极探索，改进现有实验器材，提倡自制教具，提高教学效果。对教师改进或研发的实验器材、教具等进行展示，评比出效果最理想的器材。 3、优秀“创新实验教学设计”案例评选 对教材中的效果不理想、操作过于复杂、学生难接受的实验设计做适当的改进，新的设计要适合学生，能突出探究活动的重点和本质。创新实验设计书面稿展评，评出优秀的设计。 4、“创新实验设计”示范课展示 把优秀的创新实验设计融入到课堂教学中，进行教学设计，开设示范课供教师学习。 2011年主题：作业设计 小学科学教材的内容具有较大的开放性，很多内容的设计要求学生课前准备学习材料、寻找相关资料，课外观察记录。但是由于受传统的应试教育的影响和实验室条件的限制，目前科学课的作业较注重探究结果的获得和知识巩固，忽视了探究过程和能力培养。为了切实提高学生的科学素养，布置灵活多样的课内外作业，使作业不仅及时反馈课堂教学效果、巩固知识，更是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，培养学生科学探究能力的有效途径。 一、课堂作业本利用状况调研 听课了解课堂作业本进课堂状况：活动记录与课内探究活动是否有效结合，长周期观察的活动记录如何完成，课堂练习能否保证在课内完成，课内练习的效果等一系列问题。 二、